新課程下低段看圖寫話之我見

張麗

摘 要 低段看圖寫話教學是作文教學的啟蒙階段，對于小齡階段的學生，激發興趣，樂于寫作才能寫好，教師要讓學生在寫作中享受快樂，擺脫厭倦、欲寫無語的境地。基于這樣的思考，體現學生的語文綜合素養和寫作能力，本文從興趣激發、方法指引、培養閱讀習慣、引發想象等方面，就如何進行新課改理念下的低段學生的看圖寫話教學做初步的探索，以便語文教育工作者們在寫作教學中做得更完善，也讓學生更享受寫作、熱愛寫作，在寫作的起跑線上快樂地前行。

關鍵詞 看圖寫話；興趣；閱讀；策略

中圖分類號：G252.17，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0004-01

在初入小學的低年齡段的學生學習中，新的《語文課程標準》明確規定低段的寫作主要目標是：（1）讓學生對寫作有興趣，寫自己要敘述的話，寫自己想象的事物，寫對周邊事情的看法，寫對事件的感悟和精神。（2）讓學生在寫作中能夠聯系生活實際，聯系平時閱讀過程中掌握和積累的詞匯和技巧。（3）使學生學會表達，善于進行寫作分段，會使用標點，會表露情感，會進行全文的設計和掌控。

看圖寫話是小學低年齡段的重要寫作模式，也是訓練學生寫作的重要途徑。必須根據學生年齡、思維等實際特點，以學生喜聞樂見的圖畫作為寫話的載體，對學生進行寫作的訓練，要求學生在仔細觀察圖畫內容后，不僅能準確的將圖畫中的內容描述出來，還能充分發揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫要表達的重要內容，以及背后蘊藏的深刻含義，用文字表達出來。

一、培養學生看圖寫話的興趣

對寫話有興趣，寫圖片里表達的話，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，是看圖寫話這個模式在寫作中的重要目標。而寫作最好的老師就是興趣，興趣是低年齡段學生寫作最直接的動力，最健康美好的情感。濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能讓學生努力地愉快地求知，樂而不倦的鉆研。那么如何挑起小年齡段學生對寫作的興趣，看圖寫話是一種重要手段，能激發學生的創作和想象的熱情，多半是一些小故事、小對話，讓學生能很愉快、很快速的讀完畫中的內容，教師也應該在一旁鼓勵學生大膽說，大膽表達自己的想法和見解，營造一個說話的氣氛，這樣學生很快開始開動腦筋，不斷進行想象和創作，就對構思一篇好的看圖寫話小作文提供了巨大的幫助，也為學生寫作文、寫好作文奠定基礎。

二、圖片選擇符合童心，切合實際

兒童的想象是天馬行空的，圖片是學生進行寫作的鑰匙，所以圖片的選擇是很重要的，要選擇一些符合兒童童心、符合生活實際的，而不是一些虛假內容，這樣讓學生將生活與寫作相聯系，也可以讓學生更加熱愛觀察生活，從而構思出一篇篇有見解、有內容的看圖寫話作文，看圖寫話的寫作模式也能幫助學生提高寫作興趣，提高寫作能力。

三、培養學生看圖能力，深挖素材

低年級的學生好奇心強，對直觀的圖畫非常感興趣，喜歡觀察，但是大部分學生只觀察圖畫，而忽略圖畫上的文字、重要標識以及圖畫間的聯系，那么圖的作用就沒有那么明顯，所以學生也就無法進行接下來的創作。因此，教師要做的就是幫助和指導學生如何看圖、識圖，根據圖上的內容指導學生看圖，培養學生的觀察能力。首先，教授觀察方法，先看有幾幅圖，明確每幅圖的順序及關聯。其次，關注每幅圖，圖片上的文字、標記或重點，再將圖片按順序穿插而成，養成正確、有條理的觀察習慣。再者，找到圖片中的中心圖片，每幅圖都有想表達的內容，但是要選一個重點，抓住圖上的中心，以中心為主，抓住主次。讓學生既能明晰圖的內容，也能將圖很好的利用，在看圖寫話作文中展示和運用。

四、閱讀積累，展開想象

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，要想增強學生的寫作能力，必須提升學生的閱讀能力和閱讀量。教師起到關鍵作用，引導學生閱讀一些正能量的、優秀的著作，無論是從生活實際出發，還是從看圖寫話要求出發，使其感受到語文漢字的博大精深。無論是課上還是課余時間，學生都應該保持閱讀的好習慣。在語文素材的積累過程中，學生的眼界不斷地打開，觀察能力隨之增強，賞析美文美段的能力也逐漸強化。在自我寫作的時候可以不斷運用已儲備的美文段落和寫作手法。所以說，素材積累教學極為重要，小學語文教師要不斷完善自身教學方案，最終達到讀寫結合的教學目標。

另外提高寫話能力不僅僅只是靠閱讀量，也要讓學生在遇到美文美段時，進行摘抄，抄在自己的作文積累本上。閱讀是一方面，很多時候讀得多、懂得多，但不一定都能在寫作上體現，所以在高速閱讀之后，要進行賞析和摘抄，勤背誦讀書寫，把這些重點的內容寫在本子上，以后在遇到相同題材的作文中，能夠及時的找到自己儲備的寫作素材，有助于提高寫作效率和寫作質量。

五、結束語

在低段學生的看圖寫話教學中，培養好小學生的閱讀寫作能力就是打好了語文建筑的地基，教師應該正確使用看圖寫話的教學手段，不斷革新教育觀念，耐心引導，發揮學生的思維能力、閱讀能力和寫作能力。不斷加強學生的閱讀能力和技巧，通過文章中生動優美的語段來吸引學生的注意力，提高學生的閱讀品味，然后，從閱讀引入寫作，教師調動學生的想象力，通過思考和感悟，借鑒文段然后闡述自己的內心及對世界的感悟。在小學語文教學中，教師巧妙地將閱讀和寫作結合起來，在讀寫結合的教學中讓學生感受中華語言的魅力，感受中華傳統文化的魅力，愛上學習，愛上語文讀寫課。

參考文獻：

[1]嵇愛娟.小學語文讀寫教學策略探究[J].啟迪與智慧（教育），2017（11）.