論情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡香花

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。在情境融匯中，學(xué)生理解題意，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索計(jì)算的過程，獲得相應(yīng)的計(jì)算能力；學(xué)生通過仔細(xì)觀察找出已知條件，提出問題，相互合作，提高分析能力；創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；提高綜合能力

教材的編制都是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)來安排的。從簡單的圖形至抽象的概念，從生活經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)學(xué)知識，從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。學(xué)生一步一步地攀登，最終形成數(shù)學(xué)意識，掌握一般的數(shù)學(xué)規(guī)律，反過來更好地服務(wù)于生活。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要善于抓住有利時機(jī)，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動中，自主地參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

例如，學(xué)習(xí)長度單位時，學(xué)生互相給同桌量身高，知道身高用厘米表示，比自己高很多的房子、樹可以用米來表示。有個學(xué)生還告訴我：134厘米的身高還可以用1.34米表示。孩子們的學(xué)習(xí)積極性、自主性也得到了極大的發(fā)揮。

二、情境融匯，理解題意

現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課本，每個知識點(diǎn)都配有豐富的圖片資源，圖片的內(nèi)容是某個生活場景的再現(xiàn)。學(xué)生通讀題目，理解題意是建立在對圖片內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上的。生活場景的再現(xiàn)還可以增加學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該選用合適的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、生活教學(xué)將問題拋向?qū)W生，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生思考和探討，學(xué)生理順了思路，抽絲剝繭地解決了問題。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會相應(yīng)提高。

1.學(xué)生在情境融匯中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索計(jì)算的過程，獲得相應(yīng)的計(jì)算能力。

例如：在教學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)課本第49頁第6題中：

電話機(jī)：110元；桌子：328元；收音機(jī)：208元；電風(fēng)扇：85元；熨斗：259元；電飯煲：152元；手表：120元；自行車：245元；衣服：98元；洗衣機(jī)：496元。

（1）用500元可以買哪些商品？

學(xué)生在選購商品的過程中會發(fā)現(xiàn)這道題出現(xiàn)了多種搭配，只要不超過500元（≤500元）就可以，答案不是唯一的。

（2）選中你要買的商品，算一算要付多少錢？

學(xué)生在列式、口算、筆算的過程中探索計(jì)算的過程，獲得相應(yīng)的計(jì)算能力。

2.學(xué)生通過仔細(xì)觀察找出已知條件，提出問題，相互合作，提高分析能力。

例如，在教學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)課本第5頁的例題2：小明7：30從家出發(fā)，7：45到校，他用了多長時間？數(shù)學(xué)書上就有兩幅彩圖，學(xué)生看圖就能理解題意，從兩幅圖中的時間表就能找出規(guī)律，知道7：30-7：45可以直接數(shù)一數(shù)，分針走了3大格，是15分鐘。這時我再引導(dǎo)學(xué)生：因?yàn)槎际?時多，可以直接用算式計(jì)算：45-30=15（分）。重點(diǎn)讓學(xué)生思考的是：不是都是7時多時要怎么辦？比如：8：20打鈴上課，9：00下課，這節(jié)課用了多長時間？學(xué)生開動腦筋，通過交流討論后得出：9：00=8：60，9：00-8：20=40（分）。這樣學(xué)生在情境融匯中，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決了問題。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從課堂到課外，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

如：學(xué)了元、角、分知識，學(xué)生在買東西時就會自動用上學(xué)過的知識，也鞏固了新學(xué)的知識，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

例如，二年級上冊數(shù)學(xué)課本第88頁的第8題：一塊長方形菜地，長6米，寬3米。四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生思維

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，讓學(xué)生置身逼真的問題情境中，去探索，去思考，去創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)問題的意識。

例如，在元、角、分的教學(xué)中，可以通過模擬購物活動，使學(xué)生掌握簡單的付錢、找錢的方法。模擬購物活動既培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和提高解決問題的能力，又讓學(xué)生體會到人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

總之，讓學(xué)生明白生活處處有數(shù)學(xué)，并且寓教于情境之中，寓教于樂學(xué)之中，寓教于生活實(shí)際之中。

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編輯 郭小琴