對中學生物核心概念教學的探索與思考

姚紫琴

摘 要：核心概念教學是一種高效、科學的教學方法，符合當前學生的認知發展，對生物教學水平的提高和發展有重要的意義，在教學過程中應當進一步把握核心概念的內涵、豐富核心概念的內容、創新核心概念的教學方式并了解學生的學習效果，及時進行調整。

關鍵詞：中學生物；核心概念教學；探索；思考

一、生物核心概念的相關概述

核心概念是指組成一門學科的基本概念和原理，是這門學科的主干部分，居于該學科的中心部分。核心概念為學科的發展提供了非常廣的外延，也提供了與其他學科的聯系和發展。生物學是一門揭示生命現象及其活動規律，并對其進行研究的自然學科。生物學的核心概念包括相關的定義、原理及理論知識等，我們可以簡單地將生物學的核心概念分為下列四個部分，即構成型概念、組成型概念、過程型概念、結果型概念，分別強調生物的構成層次特點及構成單位的特征、對構成型概念的具體化描述、對生物體整體生理過程的表述以及受到某一誘因而產生的結構。

核心概念教學與傳統的教學方式相比具有重要的意義，首先，核心概念教學非常精練，強調的都是重點知識，通過這些重點知識來進行發散，有利于減輕當前學生學習的負擔，但在同時又不會降低學習的效果。其次，核心概念教學能夠進一步提高當前的教學效率，核心概念教學符合學生的認知結構，通過對主干知識的掌握逐步擴展到新知識和一些細節知識，學生在學習的過程中按照這一過程能夠實現知識的遷移，并不斷發展自己對這一學科的認知結構，形成一個有規律的知識網，能夠有效提高當前的教學效率。再次，核心概念教學還能夠強調教學的重點，核心概念教學強調的都是學科中非常重要的概念，通過針對這些概念的學習學生能夠對這一學科的重點知識有一個明確的認識，教師在教學過程中能夠對這些內容進行強調，學生也會對這些重點內容有更加深刻的印象。因此，我們在生物教學的過程中也應當使用核心概念的教學方法，能夠有效提高當前高中生物教學的效率和質量。

二、中學生物核心概念教學的探索和思考

（一）把握核心概念的內涵

核心概念教學的重點就是掌握這門學科的核心概念，在生物教學中采用核心概念教學法也要重視對生物核心概念的把握和厘清。在傳統的生物教學中對細瑣的知識點過分強調，導致學生在學習過程中注意力和學習重心分散，而且在傳統生物教學過程中學生很難形成一種系統的知識網絡。但是，通過把握生物學科的核心內涵則能夠使學生通過精干、明確的知識點構成一個知識網絡，這種知識網絡對于學生的生物整體學習有重要的意義，因此，教師在教學的過程中應當重視對生物核心概念的掌握。首先，教師應當對整體的生物知識有一個總體的了解，然后從這些知識點中總結和概括出高中生物的核心概念，并對這些概念之間的關系進行分析，梳理其內在的聯系。其次，教師在核心概念教學的過程中應當采用關鍵詞的方式將核心概念再度簡化，學生通過對核心概念的掌握來形成一個知識的網絡，然后再將關鍵詞擴展成核心概念，充分發揮核心概念的作用。

（二）豐富核心概念的內容

豐富核心概念的內容也是核心概念教學中非常重要的一個環節，因為如果只在教學過程中單純地進行核心概念的學習，教學過程會變得非?？菰?，學生在接連概念學習過程中一方面注意力容易被分散，另一方面則容易對生物學習產生厭倦感，高中生的學習本來就非常緊張，學生在學習生物的過程中始終學習干巴巴的生物核心概念并不利于學習效率的提高。因此，我們在核心概念教學中應當進一步豐富核心概念的學習內容，在教學過程中應當將事實性的知識放置在學生已經形成核心概念框架之中，通過這些事實性的知識將生物學習進一步豐富起來，這種充實的教學事實能夠使教學內容更加生動和形象，從而調動學生生物學習的積極性和主動性。核心概念應當與細節知識結合起來，在學生建立了基本和新概念的框架之后，應當幫助學生將細節的知識裝點入核心概念的框架中，使生物教學更加充實，學生對生物知識的掌握更加全面。

（三）創新核心概念的教學方式

在使用核心概念教學法時應當不斷創新教學方式，將核心概念教學法與其他教學方式有機地結合在一起，例如，在核心概念教學法中我們可以從用生活化的教學方式，將生物教學與學生的日常生活聯系在一起，通過在生活中對生物知識和核心概念的使用而鞏固學生的生物知識。在核心概念的教學中還可以利用現代化多媒體技術，通過用制作課件或者播放視頻的方式來更加形象和生動地進行核心概念的教學，進一步提高核心概念教學的質量和效果。在核心概念中還可以采用合作探究的教學方式，當教師出示了核心概念之后，可以讓學生以小組的方式來對這一概念進行合作探究，對核心概念有更深的理解，也可以讓學生充實核心概念的內容，加深學生對知識體系和內容的掌握。

（四）了解學習效果，調整教學方法

在核心概念教學過程中，我們應當加強對學生學習效果的了解，根據學生學習的情況來調整我們教學的方法，進一步提高當前的教學效率和教學水平，使核心概念教學能夠更好地發揮其教學優勢。教師在評價的過程中應當采用開放性的評價標準，全面分析學生對核心概念的掌握，也可以通過比較相似的概念來進一步加深對不同概念的理解和認識，通過對學生學習效果的測試和理解能夠加深教師對學生學習效果的了解，當教師發現學生對某一概念的認識不足時，應當及時地進行鞏固和復習，加強學生對這些知識的掌握。

參考文獻：

[1]馮明新.中學生物核心概念教學的探究[J].中學教學參考，2016（29）.

[2]武俏然.核心概念教學在高中生物教學中的運用[J].讀書文摘，2015（14）.

編輯 溫雪蓮