關于中學地理課堂中活動教學的幾點思考

夏興華

摘 要：活動教學極大地豐富了中學地理課堂的內容，也是新課程改革和素質教育的要求。但是當前中學地理課堂中普遍存在活動教學開展不足、效果不好的現象。如何在中學地理課堂中更好地開展活動教學，提高課堂教學效率，值得每位地理教師認真思考。

關鍵詞：中學地理；活動教學；思考

“活動教學”是指依據一定的教學目的、教材特點和學生特點，通過挖掘教學中的活動因素，確定活動主題，設計活動方案，創設活動環境，為學生提供豐富多樣的活動形式，從而提高學生學習興趣，培養動手能力，促進思維發展，提高學生身心素質的一種教學方式。在現行的中學地理教材中，每一節都設計了相應的“活動”。每個“活動”都有鮮明的啟發性和可操作性，為學生自主參與、師生互動交流創造了條件。

隨著新課程改革的日益深入，活動教學在中學地理課堂中的應用越來越廣泛。實踐證明，活動教學對中學生學習對生活有用的地理和構建開放的地理課程起著積極的引領作用，能滿足學生不同的地理學習需要。但是，在當前的中學地理課堂中，活動教學常常被扭曲為教師主導下的“表演”，往往流于形式，對教學并無實質作用。為達到新課標的既定目標，教師在開展活動教學時應注意以下幾個問題。

一、明確師生角色的定位和轉換

課堂中開展活動教學時，首先要明確教師的主導作用和學生的主體地位。教師的作用是啟發、引導、組織、調控以及營造民主和諧的學習氛圍，促使學生主動參與、積極交流和共同探討。在活動中，教師應該引導學生主動去討論、探索問題，并鼓勵學生發表自己的觀點和看法。教師要放開手腳讓學生暢所欲言，對不同的觀點要做到求同存異。此外，教師還要關注學生的個體差異，重視對后進生的引導和鼓勵。在活動內容、形式及評價方式上要因時、因地、因人而異，不要一成不變、固守成規。教師應允許學生根據自己的興趣和能力自主參與活動中的某個環節。只有學生全面自主參與課堂活動，而不是部分學生參與，才能體現學生的主體地位。

二、注重對活動主題的適當選擇

現行的中學地理教材中每一節都編排了“思考”“實踐”“探索”“比較”“討論”等豐富多樣的活動內容。教師需要根據具體的教學內容和學生的實際情況，適當選擇活動內容，確定活動主題，激發學生的求知欲和參與意識，使不同層次的學生都能自主地參與到活動中來。活動的設計在精而不在多，每節課以兩個活動為宜，過多的活動會使學生疲于應對，結果適得其反。教師在選擇活動主題時最好能夠聯系實際生活，這樣學生可以利用自己的生活體會并結合所學知識來解決問題。如，在學習《常見天氣系統》這一節時恰逢一股強冷空氣到來，利用這個契機我這樣安排教學活動：前兩天的天氣如何？今天的天氣有什么變化？推測后兩天的天氣將會如何？為什么會有這樣的變化呢？通過活動探究，學生很快掌握了冷鋒過境前、過境時和過境后的天氣變化特點和原因這個難點知識。學生通過現實生活中獲得的經驗和體會，比單純從課本上學到的知識印象要深刻得多，學習效果也好得多，學生才能真正體會到學習對生活有用的地理的重要意義。

三、注重對活動形式的精心設計

中學地理課堂中開展活動教學的形式是豐富多樣的，可以有集體活動、小組活動、角色扮演、游戲競賽、調查報告、手抄板、辯論賽等。如何根據教學內容和學生的實際情況，精心設計適當的活動形式是開展好活動教學的關鍵。一般一節課以一種活動形式為主，切忌活動形式花樣過多，或與教學內容過于牽強附會。教師還需注意防止開展活動時只有形式，嘩眾取寵，而對教學沒有實質作用。我們需要根據不同的活動內容，巧妙構思適當的活動形式，使“活動”真正為教學服務。

四、注重對活動過程的指導和調控

在開展活動教學的過程中，教師始終是課堂的組織者和指導者。教師要做好活動的指導工作，引導學生順利完成教學目標。如：指導學生如何搜集、準備資料；引導學生思考、討論問題；調控教學活動秩序等。教師應事先做好準備工作，才能指導學生做什么，怎樣做。活動教學才能活而不亂，教師才能張弛有度、收放自如。在開展活動時，有時難免會出現學生激烈爭論、課堂秩序混亂等意外情況，教師要及時調控，使教學活動得以按計劃順利進行。

五、注重對活動結果的評價和總結

活動教學最重要的環節是完成活動后的評價和總結。如果只有活動而沒有評價和總結，也就失去了活動的意義和價值。教師對活動進行評價時要充分肯定學生的表現和勞動成果，同時要教育學生吸取他人之所長，達到互相促進、共同提高的目的。評價和總結要以積極鼓勵為主，多挖掘學生在活動中表現出來的閃光點，對學生的參與熱情給予充分的肯定，切忌在進行總結評價時過多地對學生進行批評，這樣只會傷害學生的自尊心和積極性。

總之，在中學地理課堂中開展活動教學，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學生學習的主動性，對提高課堂教學效率有著積極的作用。教師需要結合學生的生理和心理特點，根據不同的教學內容，適當地選擇活動主題，精心設計活動形式，做好對學生活動的指導、調控和評價總結，我們的地理活動教學才能結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]陳素芹.中學地理活動教學研究[D].山東師范大學，2003.

[2]趙小漫.高中地理實踐活動教學研究[D].華中師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮