高職院校公體武術教學方法的有效性探討

何超

【摘要】武術教學是高職院校公共體育的一項教學內容，怎樣改善高職院校公體武術教學方法，提升教學的有效性，實現公體教學目標，提升大學生綜合素質，需要采取多種教學方式來進行。本文筆者首先闡述了高職院校公共體育開展武術教學的意義，然后結合當前公體武術教學常用的教學方法進行分析，最后提出了現代武術教學方法。

【關鍵詞】公共體育 武術教學方法 創新

【中圖分類號】G852-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0254-01

一、高職院校公體武術常用教學方法分析

1.語言法

在教學活動中，一個常用的教學方法就是語言講解法，通過語言講解，讓學生對教學內容進行有效掌握。語言教學法涵蓋有以下幾種形式：一是講解法；二是口令指示法；三是口頭評價法。通過語言教學法，可以將相關信息直接傳遞給學生，從而使學生的學習主動性和積極性得到有效激發，使師生之間的關系更加融洽。然而高等院校所開展的武術教學，因為學生不是專業的體育類學生，所以在對武術內容的理解上也千差萬別，參差不齊，因此老師在使用語言教學中，如果語言表達不準確，一些內容在表達中又使用的是非常專業的術語，那么學生理解起來就比較困難，將會影響學生學習的積極性。

2.直觀法

在公體武術教學中，直觀教學法也是一種比較常用的教學方法，通過老師的直觀演示等，可以充分調動學生的視覺系統，觸覺系統等，對武術動作進行感知。直觀教學法涵蓋有：直觀演示，動作示范，視頻播放等。直觀教學法的優勢在于，通過人體不同感官的直接感知，從而對武術動作更清晰的進行模仿和學習，這在武術學習中是一個非常關鍵的環節。高職院校在開展公體武術教學中，由于受教育對象都不屬于專業的體育類學生，因此這些學生對武術都接觸不多，對武術知識的了解度也不夠，很少接觸過武術動作，和專業的體育生相比，不管是技能上還是基礎知識上都有不小的差距。因此在教學中對直觀教學法進行應用，可以向學生多角度的展示武術動作，或者借助多媒體、教具等，讓學生充分了解和掌握相關武術動作，從而達到應有的教學效果。然而當前，我國高等院校在開展武術教學中，一個普遍存在的問題就是多媒體武術教學資源不足，因此，在信息化時代，進一步引進和開發多媒體武術教學資源顯得尤為重要。要開展“微課”教學，讓學生通過“微課”等多媒體教學資源，對武術進行學習，提升武術教學效果。

3.完整與分解法

所謂完整法教學，指的是將一套武術動作從開始到結束完整的展示出來一種教學方法；所謂分解教學，指的是將一些武術動作分解開來，便于學生對每一個動作的學習掌握。分解式教學的優勢在于，教學中遵循循序漸進原則，動作由易到難，從而使學生學習起來更加容易。高等院校的武術老師大部分都是體校畢業或者是武術專業類的人員，在開展武術教學中，因為面對的學生群體不屬于專業類的學生，因此要充分了解學生的心理特點，根據學生的個體差異，從而對教學內容、教學標準、訓練強度、訓練頻率等進行制定。

4.預防與糾錯方法

所謂預防和糾錯教學法，指的是在開展武術教學中，針對學生動作中可能出現的錯誤或者已經出現的錯誤等，分析其產生錯誤的根源所在，采取相應的措施，對學生錯誤的武術動作進行預防和糾正。該教學法的優勢在于，預防和糾錯有機結合，從而使學生的武術動作更加標準，練習起來效果更佳。

二、現代武術教學方法運用探究

1.自主學習法

自主學習法還被稱之為主動學習法，指的是學生面對學習任務能夠在老師的引導下，根據自身實際狀況，主動去制定學習目標，選擇學習內容，對學習過程進行計劃規劃，從而完成相關教學任務的一種學習法。主動性學習的宗旨在于對學生自主學習能力的激發和培養，讓學生能夠主動思考，主動解決學習中所遇到的問題，激發學生的學習興趣。在高等院校武術教學中，可以將主動學習法和課后練習法做到有機結合，通過學生課后不斷的練習，從而更好的對武術動作進行理解和有效掌握。學生可以通過多媒體武術課件或者武術“微課”等，對各種武術動作多次觀看學習，對動作中的難點要點重復觀看，從而基于不同的視角來觀察各個動作要領，使學習效果進一步提升。

2.合作學習法

所謂合作式學習，指的是團隊或者小組為了實現一個共同的目標，將責任進行劃分，相互合作，相互幫助的一種學習形式。合作式學習不受學生性別、學生年級、學生學習程度等等因素的影響，小組成員之間相互幫助，團結一致，共同進步。在高職院校武術教學中，合作式學習法可以促進教學的開展，提升教學效果。通過合作式教學，培養學生的團結協作意識，激發學生的學習熱情，構建和諧的師生關系。在高職院校武術教學中，實施合作式學習法有許多成功的經驗可以借鑒。

不管是哪種教學方法，都是和其他教學法相互聯系，相互促進的，而每一種教學方法在實施中，并沒有一個一成不變的模式，只有將各種教學法有效結合在一起，合理進行利用，才能發揮教學的最大效果。基于以上教學法的基礎上，筆者總結推出了一種新的教學模式：在開課之前，教師要依據教學目標，將教學內容分割開來，同時，通過視頻網絡平臺，以“微課”、PPT等形式，讓學生初步對相關知識進行學習。教師要對學生的學習效果進行有效評價，或者讓小組成員對其中成員的學習效果進行評價，從而對學生的學習效果有效掌握。在課后，教師要針對學生的學習成效，對不足之處進行完善，同時對下步教學內容進行設計。學生根據老師反饋情況，對相關知識進行反思，并進一步鞏固學習內容。該教學方法將以往體育教學中常用的教學模式和現代教學模式做到了有機結合，從而使高職院校武術教學的教學效果更進一步，使師生關系更加融洽和諧。以上教學方式將以往的自主學習、合作學習和探究學習結合在一起，從而構建出新的教學方式，也就是自主——探究——合作教學模式。相信隨著教學改革的不斷深入，在高職院校武術教學中，將會有更多的有效的教學方式出現，從而更好的促進高等院校武術教學的開展。

三、結束語

綜上所述，高職院校公體武術教學的開展，對于提升大學生的身心素質，培養大學生良好的合作意識、自信心等有著重要的意義。鑒于武術教學的豐富價值，需要高職院校武術教師在教學的過程中，從大學生的身心特點出發，激發大學生學習武術的興趣，改革傳統的教學方法，提升大學生的綜合素質。

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