高考指揮棒下的高中語文教學現狀及對策探究

劉朝鳳

摘 要：眾所周知，語文在高中教學中的重要性是不言而喻的，但是在高考指揮棒的影響下，高中語文教學往往忽視了對學生語文素養的培育。這不僅不利于學生體會到學習語文的樂趣，還不利于他們健康快樂地成長。基于此，對高考指揮棒下的高中語文教學現狀進行了分析，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：高中；語文；現狀；策略

一、高考指揮棒下高中語文教學的不足

（一）扼殺了學生的學習興趣

就高考指揮棒下的高中語文教學而言，其側重點只是一味地給學生傳授高考考點。面對這樣的教學，學生上課只能跟著老師的思路走，仔細地做筆記，使勁地做練習。這樣學生失去了高中語文學習的興趣，變成了應試教育下的犧牲品。

（二）先進教學手段得不到有效運用

有些教師認為，在高中語文教學中，只要將教學知識點講授全面就行了，至于教學手段的運用則關注不夠；有些教師所采用的教學資源僅僅局限于課本、黑板、教案、粉筆等，即使在現代教育手段層出不窮的情況下，有些教師依舊圍繞著提高考試分數的目標，采用陳舊的教學方式，也不去應用新的教學手段；即便有一些教師會去應用諸如多媒體、PPT等新穎的教學設備，但是使用的水平也不高。

（三）課堂教學過程傾向于灌輸模式

在高考指揮棒的影響下，許多高中語文教師在教學中未能充分地調動學生學習的積極性與主動性，也未能發揮學生的主觀能動性，只是片面地運用“滿堂灌”的傳統教學模式，把全部的知識點塞給學生，為了使學生取得高分，讓學生把這些知識點死記硬背過，完全忽視了學生綜合素質的培養。

二、改進高考指揮棒下高中語文教學的不足

（一）創設情境，激發學生興趣

“一切景語皆情語”，為了更好地引發學生的情感體驗，激發學生的情感共鳴，在高中語文教學的過程中，教師需要以學生的實際需求為出發點，并結合教材的重點與難點創設特定的課堂情境，使學生在“情”與“境”的融合之中理解文章的主旨大意、體會文中的思想感情，這不僅有利于調動學生學習的積極性，還能最大限度地提升學生的學習效率，從而使學生更快地投入到學習狀態之中。

比如：在開展《滕王閣序》的學習時，我就充分地利用情境教學法最大限度地調動學生的學習興趣，盡可能地滿足學生的需求。首先，我利用多媒體播放了一段優美悅耳的古典旋律，讓學生一邊傾聽旋律，一邊對課文進行朗讀，這使得他們在優美的音樂聲中盡情地感受王勃筆下滕王閣的壯美景色。其次，我讓學生發揮想象，構思滕王閣的景色，并用自己的話講一講滕王閣的景色。與此同時，我還讓學生把這些景色在本子上畫出來。最后，在音樂的熏陶下，我和學生愉快地進行互動，如此一來，學生學習《滕王閣序》的主動性和積極性一下子被調動了起來。課后，學生都說：“音樂的力量真強大，它使我們身心放松，也使我們心情愉快，既學到了知識，又培養了語文素養。”

（二）運用先進教學手段，優化教學過程

為了優化教學過程，使高中語文課堂教學更加別開生面，高中語文教師可以充分地利用多媒體對圖畫、色彩、語言和聲音等信息的處理功能，來輔助教學，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，這不僅有助于學生理解抽象的知識，還可以最大限度地集中學生的注意力。

比如，在開展《胡同文化》這篇文章的講授時，為了讓學生知曉胡同的含義，以及作者對胡同文化懷舊的情感，我根據教材的重點、難點制作了精美的課件。當我把體現胡同文化的畫面在優美的旋律中一個個展現在學生面前時，學生逐漸體味到了胡同文化的深刻內涵，此外，也感受到了汪曾祺在文章中表達的那種懷舊情感。這種直觀、生動、形象的動態教學，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習興趣。

（三）開展合作探究教學，提升學習能力

傳統的教學模式讓學生一直處于“被學習”的狀態當中，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有有效地突出學生的主體地位。而合作學習是一種伴隨著新課改的深入發展而出現的一種新的教學方法。教師在尊重學生主體地位的前提下，對全班學生進行有效分組，讓學生在小組內相互交流、相互討論，從而一起完成學習任務。與此同時，教師引導各個小組把本組的討論結果與全部同學分享。這樣的小組合作活動，不僅能激發學生的學習熱情，還能培養學生的集體主義。在小組合作學習的過程中，學生不再受到思維枷鎖的束縛。這種新穎的教學方法仿佛一陣陣春雨，不知不覺地滋養了學生的心田，也為初中政治課堂教學帶來了生機與活力。

比如，在開展《孔雀東南飛》這篇課文的學習時，學生在閱讀過程中發現并提出了很多問題，經過互相之間的討論、解答、分析及歸納之后，最后歸結到“劉蘭芝之死的原因到底是什么？”這個問題上。于是我要求學生以四人學習小組為單位每組寫一篇小論文，做到言之有理、有據即可。這次綜合性學習不僅培養了學生發現、提問、分析問題的習慣和能力，還培養了學生的合作精神。

總之，在高中語文教學中，教師應該撥開應試教育的迷霧，努力找尋快樂學習的陽光。通過創設教學情境的方式來激發學生學習高中語文的興趣，并采用多媒體等新的教學手段來輔助教學，從而為高中語文課堂增光添彩；此外，還可以采用小組合作學習的方法來引導學生獨立思考、合作探究。如此一來，不僅有利于學生體會到學習高中語文的樂趣，還有利于學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王洪軍.高中語文教學反思及其意義[J].成才之路，2015.

[2]謝清華.淺議高中語文教學的反思與改革[J].時代教育，2016.

編輯 段麗君