微課在書面表達中的應用之連詞的運用

付玉峰

【摘要】書面表達對英語學習的影響非常大，是學生英語素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在書面表達中，很容易使用到連詞，連詞的使用水平直接關系到書面表達的質(zhì)量，加強對連詞的應用，是提高書面表達質(zhì)量的關鍵。微課應用在書面表達連詞使用教學中，是提升書面表達水平的重要手段，應當合理地應用在書面表達連詞教學中。本文中，筆者分析了書面表達中連詞應用存在的問題，在此基礎上再詳細探討了書面表達連詞應用中微課的使用策略，希望能夠為今后香瓜內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關鍵詞】微課 書面表達 連詞 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0187-01

引言

英語是一門非?；A同時又十分重要的學科，該學科的教學質(zhì)量不僅會影響到學生的學習成績，還關系到學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學生今后的發(fā)展意義重大。英語教學中，主要包括詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學等，而寫作教學通常又被稱為書面表達教學，是提高英語教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。微課現(xiàn)代教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，在英語教學中的應用已經(jīng)非常普遍，對學生書面表達能力的增強具有十分重要的促進作用。

一、書面表達中連詞使用存在的問題

1.連詞的使用過于頻繁

書面表達中，連詞的使用比較常見，但是在使用連詞的使用，應當具體情況具體分析，并考慮所選擇的連詞是否符合要求，提高語句表達的質(zhì)量[1]。但是從當前書面表達反饋回來的情況來看，and，but，while，then等的應用過于頻繁，并且很多情況下都不符合連詞本省的用法及要求，運用在書面表達中反而成為累贅，降低了書面表達的質(zhì)量。

2.連詞的使用錯誤率高

學生在書面表達的過程中，為了提升句子與句子之間的連貫性，通常會使用連詞來“牽線搭橋”，然而很多時候因為對連詞的理解不夠，導致錯誤使用的情況出現(xiàn)。比如，沒有區(qū)分不同連詞之間的區(qū)別錯誤使用。又比如，連詞的位置和標點符合使用不當。還比如，連接詞的詞性誤用、拼寫錯誤等，這些問題都是學生書面表達連詞使用容易出現(xiàn)的問題。

二、書面表達連詞使用教學中微課的應用策略

1.利用微課有效導入案例

一個好的案例是一種媒介，借助好的案例可以對現(xiàn)實情況或者問題進行分析和探究，從而幫助師生更好地面對并解決棘手的問題[2]。書面表達連詞使用教學中，教師應當要明白書面表達教學的缺乏，而連詞部分的教學內(nèi)容趣味性更加缺乏，這就要求教師在教學開始之初，選擇有效的案例導入，為接下來的教學奠定基礎。微課的出現(xiàn)正好滿足了這一要求，教師專門制作一則短視頻，針對教學內(nèi)容的導入豐富短視頻的內(nèi)容，提升短視頻的效果，讓學生在課前觀看短視頻后對所要學習的知識充滿期待。也就是說，教師可以借助微課創(chuàng)設特定的教學情境，以小故事或者小問題的形式讓學生事先就對教學內(nèi)容進行了解，而這種了解具有很強的新鮮感，引起學生的學習興趣之后，撞擊學生的心靈，從而順利進入下一階段的學習。

2.利用微課解決疑難雜癥

何謂微課？所謂微課指的是運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源[3]。微課教學的特點比較鮮明，制作的短視頻通常在5-8分鐘的范圍內(nèi)，視頻的重點是教學過程中的重點和難點。在進行書面表達連詞的教學過程中，教師應當就連詞使用中的重點或難點內(nèi)容展開教學。Either和neither、white和then、In other words和In a word經(jīng)常會誤導學生，學生在寫作的過程中對上述連詞常常難以區(qū)分，并且受到書面表達時間的限制，往往不假思索隨意選擇一個套用。對于上述區(qū)分和理解難度比較大的連詞，教師在教學的過程中分別制作微視頻，針對Either和neither、white和then、In other words和In a word進行詳細地講解，幫助學生更好地去理解這些連詞，并合理地應用在書面表達中。

3.利用微課拓展連詞應用

書面表面的過程中，會涉及到不同的類型，有看圖寫作，有說明文，有書信寫作，有應用文，不同的文章類型中，連詞的使用也有一定的不同。比如，應用文中可能會應到一定數(shù)量的總結連詞，如above all，after all，、in general，等。又比如，在說明文中會經(jīng)常應用到一些解釋說明的連接詞，如、in other words，、for example，、in the same way，等。學生在書面表達時，因為對這些連詞不夠了解，因而應用起來比較棘手。教師可以選擇微課模式進行連詞使用教學，拓展連詞的應用，以結合社會實際和學生實際為主，創(chuàng)設一定的情境，模擬現(xiàn)實工作環(huán)境，使得學生產(chǎn)生身臨其境之感，提升書面表達的應用性。

三、結語

總而言之，連詞的應用對書面表達的質(zhì)量影響非常大，提高連詞的使用水平，其實質(zhì)是提高書面表達的水平?？紤]到學生書面表達在使用連詞的時候存在過度使用、重復使用、錯誤使用等問題，導致書面表達的質(zhì)量大受影響。教師在進行書面表達的連詞教學時，應當充分認識到微課的作用，將其合理地應用在連詞教學中，從教學導入、情境創(chuàng)設、重點或難點問題解決等方面出發(fā)，提升學生的連詞使用技巧，增強學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1]嚴敏.高職應用文寫作課堂教學中的微課應用[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016，10（2）：43-46.

[2]呂佩.淺談連接詞在書面表達中的應用[J].校園英語，2014，24（8）：106-106.

[3]佘鮮利.連接詞的魅力所在——淺談連接詞在書面表達中的分類和應用[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011，12（s1）：233-234.