初中歷史教學中培養學生學科素養的策略

楊敏紅

【摘要】歷史是初中的學生必須要學習的一門課程，學生可以通過歷史課程的學習進而熟悉中國的文化，對中國文化的發展過程以及形成進行了解，與此同時也使學生的視野更加的開闊，有利于加強學生的各方面素養。學科素養的含義就是學習課程的時候，某一種科目具有的獨特的專業素質，平時積累的經驗、學習的課程都會直接影響到專業素質。歷史課程在初中培養學科素養的根本方法就是學科素養的分析。

【關鍵詞】學科素養 中學歷史 培養策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0132-02

一、教學目標設計需要以科學合理性為前提

教學目標設計的具有科學合理性就可以作為歷史課程專業素養培養的前提，并且密切連接著學生發展歷史課程的專業素養。老師在設計教學目標的過程中必不可少的任務就是認真研究歷史課程的標準，充分認識歷史課程的專業素養的意義，只有這樣才能準確的把握歷史課程專業素養的核心，與此同時，教學活動展開前，老師對于學生的能力一定要進行仔細的分析，接著根據對于實際情況的認知將教學目標設計的更加具有針對性、科學性，從而保證學生的認知能力以及發展的需要適應于老師的教學目標。例如：在講解“世界工業文明曙光”這個章節知識點時，應該從教材中所講述的內容來進行分析，讓學生能夠理解14-16世紀的歐洲封建社會已經開始逐步解體，并在新興資產階段的快速發展趨勢下，其社會體制開始向著資本主義社會過渡。資本主義想要在這樣的一個特殊時期得到發展，必須要不斷地拓展市場，同時要打破封建勢力的束縛。在此過程中所開展的文藝復興運動和開辟新航路成為了歐洲資本主義發展的新途徑。在此發展過程中，歐洲新興資產階級為了促進資本主義經濟的發展，必須要引入新的文化思潮與教會進行抗爭，從而在新興資產階段意識形態的主導下，在整個歐洲掀起了一場思想文化運動—文藝復興運動。通過文藝復興運動，更多人開始嘗試著向外探索，并為新航路的開辟奠定了基礎，也意味著歐洲資本主義時代的到來。隨著歐洲殖民掠奪的道路的不斷擴大，想要將世界連成一個整體。上述歷史事件對世界歷史產生了非常重大的影響，對于近代史的影響更加深遠。因此，對于本課的教學目標設計應該制定為“人與世界的發現”。通過這個教學目標的實現，既可以讓學生對于時空觀、歷史價值觀更加的明確，也使老師的教學更加具有操作性以及檢測性，歷史課程的教學進程是以課本的具體內容為基礎的。

二、學生素養培養需要以提高理論實踐能力為基礎

初中學習歷史的最終目的不是將歷史知識學會，而是讓學生學會將學到的理論知識運用于實踐中去，在實踐的過程中進一步完善自己的知識體系，同時這也是初中學習歷史的關鍵。學生專業素養就是指學生將理論運用于實踐能力的培養，是由于初中歷史表達的含義就是尊敬國家，愛護國家。例如：在開展《宋元：多元文化的碰撞交融與文明高度發展》一課教學時，應該引導學生對國家發展與人民共同努力之間的關系進行分析。可以為學生列舉多個與之相關的歷史事件，并講述歷史事物會對國家的政治、經濟等多個方面形成影響。民族的分裂中孕育著民族的融合。從歷史現象中培養學生的學科素養。初中學習歷史的過程中，學生對于“取其精華，去其糟粕”能夠很好的領悟，那么就能學以致用，在實踐中充分的合理使用學到的理論知識，進一步提高學生的專業素養的培養。對于學生專業素養培養力度加強的進程中，可以加入一些關于歷史的實踐活動，比如對歷史博物館的參觀、講述名人事跡、歷史知識的比賽等，通過這些活動提高學生的學以致用能力，加強學生對于歷史學習的熱情，最終達到專業素養的培養。學生對歷史博物館進行參觀的時候，可以進一步的了解歷史知識，增加視野，使學生學習歷史的興趣更加濃厚。講解名人事跡的過程中使學生對于歷史人物更加的熟悉，熟悉了歷史人物的生平，學生在學習的時候就會有一些靈感，有利于學習的進行，同時對學生的人格有一定的影響，這也就是我們所說的學習的目的就是為了應用。

三、學生素養培養需要借助影視作品給予補充

正如大家所知道的，歷史題材的影視劇越來越多，很多的不同朝代的古裝劇被翻拍為各種各樣的，有的歷史劇來自于同一個朝代，并且拍出了很多部。人們通過精彩的影視劇更加深入了解歷史人物。初中生對于影視劇的熱情還是很高的，在課余的時候，學生對于這些影視劇還是很欣賞的。部分的歷史知識是很抽象的，理論的講解不夠清晰，然而經過視頻的方式進行教學，老師教學就更加具有趣味性，與此同時，學生也會有更多的機會參與到課堂過程中。比如：在講解《三國鼎立與西晉的統一》一課內容時，許多學生都是在《三國演義》這部文學作品中對其歷史進行了解。文字性的內容在一定程度上無法直觀地表現出其歷史。為了增強學生對這段歷史的了解，可以組織學生觀看電視連續劇《三國演義》的某些片段。學生也可以通過影視作品的補充，對當時諸侯并起三國鼎立的景象進行直觀的了解。從而更形象直觀的了解那段歷史。

四、學生素養培養需要注重歷史思維能力訓練

老師的教學方式直接關系到學生學習歷史的思維能力的培養。老師的教學方式要具有針對性，對學生的基礎學習能力要熟悉，就可以進行歷史教學的開展。第一點，“歷史時間觀”是老師必須注重的。歷史是過去已經發生過的事情，在現今的社會是不會再次重復發生的。歷史留下的好的地方，我們要學會虛心接受，對于歷史人物的行為，不要進行主觀的評論，只要切身的體會過，對于歷史的發展才會有更適當的領悟。學生通過表面了解事情的內在，并且主動的思考事件的發展，這樣會有更好的收獲。第二點，我國的發展經過了很多次的改朝換代，不同的朝代總有值得借鑒的方面。部分學生只是片面的了解歷史知識，對于朝代的興衰并不是很了解，從而就限制了學生領悟歷史的能力。老師需要針對不同的學生進行合理的教學設計。第三點，直接對比歷史的發展時間。歷史的發展總是伴隨著不同人的理解。老師要引導學生積極的查閱相關的歷史資料，學生對于歷史事件的發生時間、人物、原因及做法要仔細的思考，理解作者想要表達的背景、觀點。比如：在講解鴉片戰爭歷史知識時，老師可以采用問題導向法來引導學生對相關史實進行分析。然后再通過對當時清政府經濟情況、國際大環境等歷史史實進行補充，讓學生可以借助這些史實來對鴉片戰爭這個歷史事件進行進一步體會。

總而言之，初中老師需要改變傳統的教學方式，從而培養學生的專業素養，發展學生的素質能力，老師加強自己的專業能力，同時將培養學生專業素養的任務加入到課堂的具體教學過程中，在平時的教學中，提升學生的技能、加強情感的積累，情操的陶冶，從而培養學生的品格、創新能力，使學生進行全方位的培養，實現培養學生專業素養的目的。