試論如何做好特殊教育學校班級管理工作

擁青

摘 要：班級管理，是班主任日常工作開展的一部分，它與學生的認知能力、組織能力、以及自我管理能力之間有著密切關聯。基于此，本文主要從特殊教育學校中，班主任班級管理工作的開展要點進行分析，以達到充分發揮班主任班級管理的作用，促進學生身心發展的目的。

關鍵詞：特殊教育學校 班級管理 實踐要點

引言

隨著我國教育改革工作的逐步推進，一線教育工作的開展，將逐步實現由點到面的深入性挖掘。而班級管理工作，作為班主任工作開展中的重要部分，自然也需要隨著教育理念、方法的變革而更新。由此，全面解析當前班級管理工作開展的要點與策略，就成為突破其實踐難點的基礎條件。

一、特殊教育學校班級管理工作的重點難點分析

從特殊教育學校自身特點來說，班主任進行班級管理時，存在著學生成長階段自身問題。學生自身層面存在著缺陷，會使學生或多或少的存在自卑心理，教師如果在班級管理過程中，不能準確的把握班級管理工作開展的“度”，很容易對學生的心理造成傷害，這是特殊教育學校班主任開展班級管理的首要問題。

同時，許多特殊教育學校的教師，在開展班級管理工作時，往往是單打獨斗，其設計的班級管理策略，自然也與學生的日常需求相互脫節，導致班主任的教學管理實踐狀態出現南轅北轍的狀態，這是當前特殊教育學校班主任開展班級管理的第二大問題。

二、加強特殊教育學校班級管理工作的有效策略

1.關注學生的心理成長，營造良好班級氛圍

突破當前特殊教育學校班級管理工作實踐中的困難，首要條件是教師應進一步加強對學生的成長關注，逐步營造良好的班級集體氛圍。

例如：H特殊教育學校，班主任進行班級管理時，首先在班級中進行了簡單的自我介紹，并要求學生也進行簡單的自我介紹，并要說出自己的特長、優點，幫助學生建立自信，并相互了解，降低師生、同伴之間的陌生度；其次，教師以日常學習為主，提出了一些小的要求。當學生犯錯時，教師能夠先詢問原因，再進行問題針對性教育；最后，再結合學生階段性適應的情況，讓學生對班級管理情況提出相應性建議，引導學生參與到班級管理中來。

案例中提到的特殊教育學校，班主任開展班級管理工作時，首先從學生的個人成長需求出發，通過學生對自己優點的歸納，提升其自信心；其次，教師在以課堂學習主的班級管理標準上，設定管理制度，能夠有效的規避學生個人發展中的缺失，保障了班級管理工作平等性開展，與關心學生協調推進；最后，教師能夠依據學生的具體情況，因材施教，并從教師引導式班級管理，向著學生參與的方向過渡，有助于發揮學生班級主體地位性作用[1]。由此來說，該教師的班級管理工作開展，是關注學生的心理成長，營造良好班級氛圍策略具體化實踐的體現。

2.建立平等的師生關系，培養學生自信心

建立平等的師生關系，培養學生的自信心，也是特殊教育學校，班主任進行班級管理的條件。

例如：K班主任進行班級管理時，經常讓擁有唱歌優勢、舞蹈優勢、以及演講優勢的學生，代表班級參加學校組織的班級活動。同時，教師也幫助學生準備各式各樣的互動道具，幫助學生完成活動任務；此外，該教師在日常管理時，也經常與大家一起進行討論，班級日常工作開展的方法。如，班級訂閱數書籍時，是集體訂閱，還是單獨一份進行訂閱，逐步建立民主的班級管理氛圍。

以上案例中提到的K班班主任教學管理工作的開展，就是充分把握學生的個人優勢，通過師生多溝通、多交流的渠道，逐步突破班主任班級管理與學生需求不相適應問題，從而能夠建立起平等的師生關系，也能夠培養學生的自信心。

3.發揮學生自主管理作用，科學組建班干部組織

特殊教育學校班級管理工作的開展，也需要充分發揮學生，在班級管理中的作用。

例如：為了達到良好的班級日常工作管理實踐目標，L學校的教師開展班級管理工作時，首先按照小組管理的方式，讓學生進行小組內自我管理，然后再結合班級中學生的實際表現情況，選擇管理能力較強的學生作為班級干部，進行班級日常工作管理；同時，班級中的其他同學，也要對班級干部的日常工作進行監督，從而逐步形成了學生相互管理的班級環境[2]。

案例中提到的班級管理方法，能夠有效的激發學生自我管理意識，實現特殊教育學校班級管理工作有序實施。

結語

綜上所述，試論如何做好特殊教育學校班級管理工作的探究，將為我國教育工作的全面推進提供借鑒。在此基礎上，為了突破當前特殊教育學校班主任工作開展中的問題，就需通過關注學生的心理成長，營造良好班級氛圍；建立平等的師生關系，培養學生自信心；發揮學生自主管理作用，科學組建班干部組織三方面策略，實現班級管理工作的有序實施。因此，關于如何做好特殊教育學校班級管理工作的探究，將是國內教學實踐整合優化的參考。

參考文獻

[1]韋俊妍.做好特殊教育學校教學班級管理的策略思考[J].中華少年，2017（25）：251-252.

[2]韓媛.淺談如何做好特殊教育學校班級管理工作[J].西部素質教育，2016，2（21）：286.