談談有效性策略在農村小學數(shù)學課堂教學中的應用

梁艷婷

摘要：如何體現(xiàn)高效課堂，切實提高課堂教學質量，增強學生學習興趣，需要教師準確把握有效性策略。尤其是農村小學的課堂教學，更需要老師科學的實施有效性策略。本文中，筆者結合多年從事農村小學數(shù)學教學積累的經(jīng)驗，認為必須從激發(fā)學習興趣，挖掘學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識這三方面入手，從而實現(xiàn)有效提高小學數(shù)學課堂教學效率的根本目標。

關鍵詞：有效性策略；農村小學；數(shù)學課堂教學；應用

高效課堂教學背景下的農村小學數(shù)學教學，強調踐行新課標的要求和理念，切實有效提高農村小學數(shù)學課堂教學質量，同時又能避免以往的課堂教學中 “填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣。那么，在農村小學的數(shù)學教學中，應該如何體現(xiàn)有效性教學呢？筆者立足于農村學生的角度，結合自己多年的農村小學數(shù)學教學實踐，談幾點粗淺認識。

一、倡導合作學習、強調合作增效

新課標中特別強調教師要積極引導學生“合作學習”，使學生在相互的合作學習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到共同進步的目的。那么，我們應該如何引導農村小學生開展有效的合作學習呢？筆者認為要針對農村小學生的實際情況，根據(jù)有關的數(shù)學內容，給學生提供相關的材料，讓學生進行充分的交流和合作，經(jīng)過各自的思維活動和動手操作獲得知識，同時張揚學生個性，提高他們獲取知識的能力，努力使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

（一）優(yōu)勢互補、相互促進

例如在一次簡便運算課的教學過程中，我有意識地讓學生們去學習優(yōu)等學生同學在簡算方面的經(jīng)驗，于是就讓同學們分組進行總結，然后各自談談組內誰做得最好。同學們相互借鑒、虛心聽取同學意見、積極評價對方在簡算應用方面的成功之處，都在尋找別人的可取之處，這樣使學生的計算水平有了較大提高。

（二）合作競爭、并存齊進

我們知道，合作學習過程中積極提倡“合作與競爭”的并存，其效果明顯優(yōu)于個體間的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能擁有較強的競爭力。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，哪一組找到了最佳解決辦法等等。例如我在教學長方體和正方體的體積后，在鞏固所學的基礎上為了延伸拓展知識，就專門設計這樣的練習題——如何計算一塊不規(guī)則的石頭的體積，讓學生積極發(fā)揮集體智慧，共同在思考、探究，解決問題中明白，可以把它放在盛有水的長方體或正方體的容器中，算出上升水的體積，就可以知道這塊不規(guī)則的石頭的體積，因為上升水的體積就等于放進去的石頭的體積。這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

二、創(chuàng)設問題情境、注重激趣提效

眾所周知，創(chuàng)設良好的問題情境是實現(xiàn)學生有效參與的重要前提，創(chuàng)設問題情境的方式是多種多樣的，如：故事化情境、活動化情境、生活化情境和問題化情境等，而這些都是農村孩子所喜愛的。但是，從教學內容來講，我們認為不管采用什么方式，最重要的是對于學生來講必須富有挑戰(zhàn)性，這樣才能有效地激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習活動。例如二年級“找規(guī)律”一節(jié)課的教學，可以先為學生創(chuàng)設了這樣一個富有挑戰(zhàn)性情景：“同學們，小明家裝修了新房，他邀請我們去參觀他的新房，你們愿意參觀參觀嗎？”“愿意！”學生們異口同聲的喊道。我見大家的興趣被調動起來了，就故作神秘地說：“哎呀，進不了門了，你看小明家的門是高科技產(chǎn)品，還專門設計了密碼，小明已經(jīng)幫助我們輸入了前三位密碼，最后一位密碼，他想考考大家，你們有信心打開門嗎？”我見學生們個個躍躍欲試，有啟發(fā)他們說：“誰愿意來試一下，你能用數(shù)學語言描述這個發(fā)現(xiàn)嗎？”你一言我一語，很快學生們就解決了這個問題。我立即板書課題，這是我們一年級的時候學過的重復排列規(guī)律。今天，我們繼續(xù)來學習《找規(guī)律》。本課主要從情景的生活化、現(xiàn)實化、趣味化和情景呈現(xiàn)的連續(xù)和遞進等方面做了探索，目的是通過一個個問題情境的呈現(xiàn)和解決，讓學生感受數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題、歸納數(shù)學知識、運用數(shù)學知識解決實際問題，整堂課下來氣氛活躍，學生學的輕松而愉快，教學效果也不錯。因此說學生對學習有濃厚的興趣就能喜歡學習，上課能積極參加，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教，能積極參加學習小組的討論、研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找有挑戰(zhàn)性的學習任務，這樣的課堂必然是有效的、厚重的課堂。

三、強化主體意識、突出挖潛促效

學生是課堂教學中的主體，即以學生為主體，發(fā)揮學生的學習潛能，學生是課堂學習的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師作用則是隱性的，是為學生學習服務的。那么，怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的學習潛能呢？我認為要挖掘教材本身所具有的數(shù)學魅力，增強學生學習的自主精神，學生的主體地位的確立，要求將學生被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生自主學習、主動探索的精神，使他們在探索數(shù)學知識的奧妙中不斷發(fā)現(xiàn)新問題。例如：我在教學“平行四邊形面積的計算”時，就采取了“小組操作，共同完成”的教法。教學步驟是：我給每個小組兩長兩短4根小棒，然后讓學生小組合作，圍成不同的平面圖形，當學生圍好后，我提問：“你們認為4根小棒圍成的長方形的面積和平行四邊形的面積哪個大？”經(jīng)過激烈的討論，反饋的意見各異，有的小組認為一樣大，有的小組認為平行四邊形的面積大，有的認為長方形的面積大。針對學生的回答，我又進一步追問：“只有一種答案是正確的，你們能不能想辦法比較出這兩個圖形面積的大小？”在學生們親自動手拼擺中，問題迎刃而解。當然，這個問題的設計給學生留有自由探究的空間，讓學生初步領悟在圖形求積中，把未知轉化為已知，找到兩者之間的關系，從而鼓勵引導學生自主去探究，去探索平行四邊形的計算方法。這樣充分發(fā)揮了各自的潛能，逐步培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，從而有效地提高了課堂的教學效果。

綜上所述，筆者認為小學課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是教學的生命，我們必須與時俱進，以現(xiàn)代教育教學理論作指導，并付諸于日常教育教學之中，不斷實踐總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，這樣才能切實提高農村小學生學習的質量。