微課在初中音樂教學備課和實踐中的簡單應用

李全超

摘要：隨著科技的發展，課堂教學形式也變得多姿多彩，出現了各種各樣的教學方式，微課教學就是一種新興的教學形式。微課，利用其生動直觀的圖像、富有感染力的音效，以及啟發性的視頻片段，改變了過去單一講授的教學模式。有利于發展學生的想象力并提高音樂課堂的教學效率。

關鍵詞：微課；初中音樂教學；應用；備課；直觀

一般的初中音樂課程教學中，教學的內容有：音樂理論基礎，音樂的歌唱教學，音樂的節奏練習學習，各種音樂的鑒賞等。傳統的教學形式往往在教學效果上收不到好的效果，而微課的出現和應用打破了音樂課堂教學以往一成不變的教學模式。一個微課可以是一個知識點，它注重的是方法的傳授，微課的出現讓學生可以更叫深入的了解所要學習的音樂。豐富的視覺體驗可以讓學生在學習中更加豐滿所要學習的音樂知識、有效的教學情境，能充分發揮學生的學習主動性讓學生準確掌握要點，培養學習興趣。在備課的環節之中可以讓教師更加地豐富以前所無法表現的具象化知識。

一、集體備課中微課的應用

在微課出現之前，傳統形式的備課主要是通過一位講課教師以說課的方式展示一節課的整體思路。主要是講述教育教學的三大點，即教學目標、教學重難點教材以及教學方法等。這樣的備課只有形式，沒有真正的把要想講述的課程的知識點多方位的表述出來，沒有真正的起到好的教學效果。

利用微課集體備課時，備課組里主講人之外的其他老師既要要起到評判和理解的角色。因為微型課時間比較短，因此一次集體備課活動中完全可以有多位老師展現自己的課堂設計。為了更好地發揮微課的優勢，不妨在音樂集體備課中進行探討。要找出重點以及單元目標，在逐課探討，在探討之前每位老師都要提前準備一節自己研究的課，之后每位老師展示自己的微課，其他老師要認真做好聽課記錄給與正確的，客觀的評價。對于重難點突破以及整體教學設計思路更要作及時的反饋。反饋后，每位老師都要根據自己的實際情況對上課思路進行重新整理，然后寫出備課筆記。

二、微課教學在初中音樂教學中的應用

（一）節奏

節奏是學好唱歌的重要前提。節奏訓練是音樂課程學習中相對枯燥無味的，沒有準確的節奏又不可能把音樂完整準確地表現，這時九可以運用微課，將歌曲中的難點與微課相結合，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，更加直觀真實地展現于學生面前。如在學習切分節奏時，可以運用微課讓學生更加深刻的了解，切分的重音，弱音的位置，先后順序，再配上再配以典型的新疆舞蹈視頻，從視，聽兩方面了解切分節奏的特點。這樣可以輕松地讓學生掌握難點節奏，增強演唱的自信心，使他們在節奏練習中享受到美的愉悅。

（二）歌唱

音樂課堂教學中，歌唱教學示極為重要的一項教學內容。課堂上，教師一般會安排最主要的學習目標就是學習一首新的歌曲，從而展開一系列的導入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，但是，往往這些活動顯得枯燥無味，學生學習的興趣總是不很高漲，此時我們就可以利用微課教學豐富課堂了。運用為課的課堂教學，是學生能夠產生更直觀的印象，產生跟隨學習的興趣，達到更好的教學目標。微課中，教師示范可以反復錄制，達到標準、完美，讓學生可以更好地了解學習，使學生迅速進入動態的教學環境，及時得到啟發，從而學得興趣盎然。同時，也能在教學之中，橋面地讓學生更容易的理解學會本課的重點知識。如在學唱歌曲《青春舞曲》時，可先用視頻形式向學生介紹這是一首新疆維吾爾族民歌，介紹維吾爾族民歌的特點、演唱風格以此來讓學生對新疆民歌歡快熱情的情緒，為學習把握歌曲《青春舞曲》的演唱情緒打下基礎。其次還可以通過微課視頻來介紹王洛賓，這首歌曲的改編者，并欣賞這位西部歌王的其他作品，讓學生個多地了解他。還可以通過微視頻來展現一些新疆民族歌舞，讓學生在欣賞、模仿、實踐中深切的感受新疆民族音樂的魅力。

（三）欣賞

音樂欣賞課中西洋管弦樂的欣賞曲目貫穿各級教材體系，在實際教學過程中，欣賞曲目的段落、主題、樂隊組成、樂器種類和樂器的音色特點、演奏方法等一直是音樂欣賞教學的重點和難點，知識點多且分散。學生僅依靠對樂曲的聽辨和教師的講解，很難對西洋管弦樂隊的構成、樂器的演奏藝術形成直觀印象，需要教師查找大量相關的圖片和視頻來配合音樂欣賞課的教學。微課的片段化，可以讓學生能更加清晰，直觀地區了解索要學習的知識，讓知識點更加鮮明，更加容易理解。音樂欣賞課還可直接播放微課視頻，讓學生產生自主學習的興趣，通過討論，相互借鑒，對不理解的知識向教師提問等方式，去學習要學的課程內容，教師組織討論或進行答疑，改變傳統課堂中學生被動學習的局面。微課的直觀性，可以讓學生真正記憶管弦樂團的分組，每組的職責可以分解展示，看得請，記得牢自然不成問題。

（四）樂器

樂器演奏是音樂教學中必不可少的一項，他可以啟發學生對音樂的興趣，讓學生能各家地通過視覺感官了解音樂。樂器教學中，教師的示范講解受到教學班級人員的人數多少，不同樂器的尺寸大小不同，演示時距離學生的距離不同等方面影響，學生對于教師演示有可能會觀察不清，對于手型，指法，都存在觀察不清的可能，而單一的對學生講解時間上也不會允許，會因此耽誤課堂進度，因此到了學生演奏的時候往往不能正確地演奏。運用微課進行演奏教學，這些問題九迎刃而解了，學生能夠更加清晰直觀地懇請每一個細節、片段，并可以反復展示，提高學習的效率。學生對器樂演奏存在錯誤的時候，微課可以解放教師，讓教師可以及時在學生觀看學習的過程之中，也能巡視檢查，并手把手教導學生，可以更好的讓學生在課堂上學會氣血演奏。后排學生如果看不清教師的示范動作，教師可播放微課視頻，在放大示范畫面的同時對學生進行個別指導。例如對于口風琴的演奏，學生對于死記硬背的指法，在老師的演奏下可能會看不清，跟不上，那么通過微課的視頻，一步一步分解講解各個指法，每首要學習的樂曲的各音的位置，會更加直觀地讓學生了解。

在信息技術飛速發展的今天，利用微課輔助課堂教學，可以讓學生在學習之中更加清晰直觀地對音樂做出見解，更好地理解音樂知識同時又解放了教師的課堂活動性，能更好的對學生進行指導，改變了過去教師單一的教學模式。微課，可以把電視，電腦，錄音機，等以往的音樂教學設備融入一體，更加的簡潔操作。通過課內微小視頻的播放，可以幫助學生理解歌曲內容、豐富自身的情感體驗、解決節奏疑難、培養音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關文化知識等。