湘繡設計與工藝專業“現代學徒制”人才培養模式的構建與實踐

唐利群

摘要：在確保學生在崗成才的基礎上，從基本特征和核心要素兩方面論述了“現代學徒制”人才培養模式的內涵；在產教融合的基礎上，從解決企業用人、學生在崗成才和可持續發展、校企資源共享方面闡述了實施“現代學徒制”人才培養的必要性。同時，以學校湘繡設計與工藝專業的成功做法為案例，詳細介紹了其“現代學徒制”人才培養模式的構建、實踐和取得的成效。

關鍵詞：湘繡設計與工藝；“現代學徒制”；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0155-02

一、“現代學徒制”人才培養模式的內涵

“現代學徒制”的基本特征是通過校企雙主體育人、雙場所交互訓教實現培訓與學歷教育的相融合，解決企業技術人才的選、育、用、留等問題，學徒自我發展與崗位提升相結合的問題，校企職教資源有效融合的方式問題，最終達到學生在崗成才。其核心要素是校企雙主體育人和學徒雙重身份。

黨的“十九大”報告提出，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，為當前職業教育改革發展指明了方向。中國職業技術教育學會副會長兼學術委員會主任石偉平教授曾指出：學校教育無論教學內容、教學設備如何先進，學校的專業教師技能水平如何高在與生產服務第一線所應用的最新技術、生產線與生產一線的技術專家相比，總是有距離的。要解決這些問題，只有通過產教結合、實施“現代學徒制”人才培養才能實現。

二、湘繡設計與工藝專業“現代學徒制”人才培養模式的構建與實踐

（一）深化校企合作

“現代學徒制”作為一種校企雙主體育人的職業教育，企業在人才培養中發揮著關鍵作用，與學校教育相比，它更貼近市場需求，實現了學生“零”距離上崗。為了確保人才培養效果，校企積極深化合作，共同招生招工，組建“現代學徒制”試點班。

學院與長沙市伊飛湘繡有限公司、長沙沙坪金球湘繡有限公司簽訂了“湘繡設計與工藝專業現代學徒制”校企合作協議、“湘繡設計與工藝”現代學徒制培養三方協議。學徒（學生）的培養由學院承擔校內系統的專業知識學習和技能訓練，企業負責寒暑假頂崗實習和項目導向模塊課程實訓的職業崗位技能訓練。根據人才培養需要和分段育人的教學安排，學校和企業共享共用劉愛云大師工作室、長沙市伊飛湘繡有限公司毛夢長營銷工作室、長沙沙坪金球湘繡有限公司黃笛大師藝術工作室等教學資源。對湘繡設計與工藝專業“現代學徒制”人才培養方案、專業課程建設、教材開發、教學資源共享共用、多方教學質量評價等事宜明確職責，形成了科學合理、操作規范的校企雙主體育人及成本分擔機制。

（二）建設雙導師團隊

1.建立相關機制。科學、合理的制定湘繡設計與工藝專業“現代學徒制”試點師資隊伍三年建設規劃，每位教師根據專業的師資隊伍建設規劃制定了個人的職業發展規劃；校企互聘師資，共同制定了《現代學徒制企業導師遴選制度》、《現代學徒制校企人才交流辦法》等制度，形成了校企師資互聘的長效管理機制。

2.實行“校企雙專業帶頭人”制。校企專業帶頭人在專業建設、人才培養目標定位、課程建設等方面充分發揮了排頭兵的作用。專業帶頭人引領專業建設，多次參與各項交流活動，并組建團隊就“現代學徒制”試點工作開展各項研究與實踐工作。

3.培養“教師+師傅”雙導師教學團隊。專業教師到企業生產一線頂崗鍛煉：（1）與企業師傅交流合作，就教學和工作經驗相互學習和指導；（2）與學生同崗鍛煉，除了及時處理學生在實習中的各種問題，跟崗可以給予輔助外，還能提升自身的專業技能；（3）校企共同研發，通過共同開展技術研發，提高教師的科研研發能力；（4）把企業項目引進課堂，轉化為教學內容，提高實踐教學效果。企業師傅參與人才培養：（1）按照學校要求履行教學任務，并將其列入企業師傅的工作職責；（2）與專業教師同堂指導，向他們學習教學方法和教學經驗等；（3）參與制定人才培養方案、開發課程、實施實踐教學等。

（三）構建課程體系

開展供需調研，重點確定企業崗位需求與專業的對接，確定企業、院校師生對學徒制培養定位。對接合作企業湘繡設計、制作和營銷崗位任職要求，進行典型工作任務分析，同時確保學生職業生涯可持續發展，設置公共基礎課和專業課程，將職業素養培養與各課程內容相互滲透，形成職業素質基礎模塊、項目導向工學模塊、就業與創新創業模塊三大模塊，將湘繡設計、制作和營銷工作崗位所需要的知識、能力、態度，以由淺入深的遞進關系序化為學習領域，引入企業的真實項目，融入“手繡制作工”、“湘繡營銷員”等職業資格標準，將企業工作內容與案例直接轉化為教學和實訓內容，開發校本教材，共建課程與教學資源，系統構建崗、證、課融通的項目導向模塊化課程體系。

（四）改革教學模式

1.實行“產品全流程分級分段式”教學組織模式，實施“大師+教授”、“企業師傅+學校教師”的同堂指導，進行分段育人。

2.創新創業教育融入人才培養全過程、各環節。學校成立創新創業教育學院，根據學校創新創業教育的總體思路和人才培養目標要求，在人才培養方案中貫穿創新創業理念和能力培養，創新課程體系，專門設置“就業與創新創業模塊”。

3.培養工匠精神。通過大師垂范、人文涵養、教學滲透、技藝磨煉等多種途徑，將一絲不茍、精益求精的工匠精神養成教育貫穿人才培養的全過程。

（五）創新質量評價機制

依托學校教育教學管理平臺，切實發揮學校教育質量保證主體作用，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價相結合，兼顧技能和業績考核，對專業教學質量進行全過程監控。借助“新湘繡·學院展”、“湖南工藝美院學院獎”等活動，建立以作品為導向的評價方式，強化學生綜合職業能力的考核。借助國家省市創新創業項目競賽、企業獎學金、職業資格技能鑒定，校企合作訂單培養人才，企業設立專門獎學金，獎勵訂單班的優秀學生。校企合作，每年舉行“手繡制作工（湘繡）職業技能鑒定”，將學生設計繡制的湘繡產品通過學院大學生創意創業街和淘寶網等進行銷售，接受市場檢驗。搭建學生、學校、企業、行業、社會、家長共同參與人才培養質量檢閱的平臺，構建教學質量多元評價體系。

三、湘繡設計與工藝專業開展“現代學徒制”人才培養的成效

1.學生的學習主動性有了明顯增強。在湘繡設計與工藝專業“現代學徒制”試點過程中，大師名師的言傳身教、工作室的規章紀律教育、企業項目實地體驗等培養了試點班學生精益求精、追求極致的“工匠精神”以及過硬的專業技能和創新創業能力，學生學習主動性有了明顯增強，成績合格率達到100%。學生作品在2017年獲教育部特將獎1個、一等獎2個、二等獎4個。

2.學生的創新意識和創新能力有了明顯增強。學校通過重構學校教學空間，營造“致用致美”的人文環境，打造由創意思維訓練平臺、創新創業實踐平臺、成果孵化轉化平臺組成的眾創夢工場，為師生提供了全方位的服務，推動創意變作品、作品變產品，形成了“筑夢—逐夢—圓夢”的創新創業氛圍，如“如意繡莊”學生創業團隊入駐益陽工藝美術創意設計園大學生創意創業街，“弘云湘繡”師生創業團隊入駐園區工藝美術廣場，創新能力明顯高了于普通班。

3.教師提升了專業教學和科研能力。教師到企業實踐，開發了9門專業核心課程、6本教材，建成了中華刺繡資源庫，并從合作企業挖掘了4個科研課題。湘繡設計與工藝專業“現代學徒制”試點工作經驗成為了2017全國職業教育專業建設典型案例和《中國職業技術教育》“現代學徒制”建設的典型案例。

參考文獻：

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