淺談當前農村小學語文教學存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，傳統的教學方式已經不能滿足提高學生能力的需求。小學作為義務教育的第一步，在培養學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累等方面發揮著極大的作用。語文作為義務教育階段的主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的關注。近年來，新課程改革下的小學語文教學較之傳統的小學語文教學，已經取得了很大進步。

關鍵詞：農村小學；小學語文；問題策略

一、 當前小學語文教學存在的問題

（一） 部分教學內容脫離學生實際

當前，大部分的學校使用的都是人民教育出版社出版的小學語文教材。人教版的教材具有一定的權威性，其內容豐富多彩，并且根據不同年級學生的不同特點設置了不同的教學內容。但是縱觀各年級的小學語文教材，我們依然可以發現很多嚴重偏離學生生活實際的教學內容。例如，在人教版小學語文六年級教材中，《賣火柴的小女孩》通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿；《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露出了當時社會制度的黑暗；《窮人》通過漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后收養她的兩個孩子的故事，真實反映了沙俄專制制度下的社會現實等。

（二） 傳統的教學模式沒有得到根本的改變，教師依然牽著學生的鼻子走

在當前的小學語文教學中，傳統的教學模式并沒有得到根本的改變。小學語文新課程標準強調學生創新能力的發展，強調學生在課堂教學中的主體地位。為了順應新課程的這一要求，當前的小學語文教學也采取了諸多新穎的教學模式，但是這些教學模式只是在表面上強調學生的發散性思維，而其本質依然是教師牽著學生的鼻子走。例如，有一位教師在教學人教版六年級語文教科書中的《開國大典》時，問了學生這樣一個問題：“這篇課文是按照什么順序寫的？”有學生回答說是按時間先后順序寫的，教師搖搖頭。又有學生回答是按事情發展順序寫的，教師還是搖搖頭。最后，教師說出了正確答案是按“開國大典進行的順序”寫的。就本課而言，“時間先后順序”“事情發展順序”“開國大典進行的順序”這三者又有何區別？為何非得是按“開國大典進行的順序”不可呢？而教師的解釋是：“這是標準答案，是教參里寫的?！贝送猓處熢谥v解課文時，教師講學生聽，教師說學生記；在指導朗讀時，要求集體朗讀，一字一句整齊劃一；在指導習作時，總是強調“要寫這個題目”“要這樣開頭”“要這樣結尾”等。這樣，教師機械式地傳授書本上的內容，然后要學生機械式地接受這些內容，雖然能夠應付考試，但學生的創新精神又從何培養呢？語文的人文性又如何得到落實呢？

（三） 形式化地凸顯學生的主體性，教師喪失了在課堂教學中的主導地位

隨著新課程改革的啟動，在小學語文教學中，除了依然存在教學死板僵硬的問題外，還存在著教學過于自由放任的問題。在小學語文新課程強調自主合作探究的學習方式和學生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學中過多地強調學生的自主學習，使小學語文課堂教學中出現了空有熱鬧的形式而沒有充實的內容的現象。學生在這樣的語文課堂中，并沒有學得知識，并沒有使得自身的素質得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費。

二、 改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略

（一） 正確處理主體和主導關系，調動學生語文學習積極性。

要提高小學語文教學的有效性，教師就要積極改變教學理念，正確處理好學生在教學中的主體地位和教師在課堂教學中的主導作用的關系。教師要從傳統的以“灌輸式”教學為主向課堂的組織者和指導者轉變，要積極引導學生從被動的接受學習方式向自主探究學習、小組合作學習方式轉變。要實現這樣的轉變，就要正確處理好主體與主導的關系，通過這樣的轉變就能有效地調動學生的學習積極性和主觀能動性。

（二） 靈活運用多種方式方法教學，提高課堂教學的有效性。

要提高語文課堂教學的有效性，教師應積極靈活地運用多種教學方式方法，以調動學生學習的積極性，提高語文教學的有效性。一是開展自主探究學習。教師要培養學生以問題為導向進行自主探究學習，培養學生自主提出問題和發現問題、分析問題、解決問題的能力，以此來提高學生對文章的理解能力。二是開展小組合作學習。通過正確地引導和合理地分組來發揮小組合作學習的作用，通過學生的交流合作，拓展學生的知識和學習方法。三是運用多媒體等先進的教學手段。通過運用多媒體等教學手段，能豐富學生的信息量，使學生加深對課文內容的理解和體會，從而提高教學有效性。

（三） 創新教學內容和評價方式，提高學生的語文思維能力。

要提高語文教學的有效性，就要注重在教學中培養學生語文思維的靈活性，為此教師應積極創新作業內容和評價方式。一是語文教學要與學生的實際生活和已有經驗相結合。語文應用的社會性和普遍性決定了語文和生活的緊密聯系性，有生活的地方就有語文應用與語文學習。只有把語文學習與生活相結合，才能讓學生和課本教學內容產生共鳴，才會對課文內容學習有深刻體會，才能陶冶學生的情操，才能讓學生對語文學習產生興趣，才能獲得理想高效的學習效果，才能使學生深入生活去觀察、去體會、去實踐，才能提高學生的寫作能力。二是用開放性的作業內容提高學生的語文思維能力和靈活性。在語文作業中除了要加強基礎知識訓練外，語文作業內容要向課外延伸，以拓展學生的知識和思維為目的。例如在學習《翠鳥》這類狀物課文時，可讓學生根據所學課文內容畫一幅翠鳥的形象圖，以培養學生的思維能力和想象力。

三、 總結

小學語文教學是一個人的母語啟蒙教育，在一個人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個小學語文教育工作者都應認清自己身上肩負的重要責任，認真反思當前小學語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實提高自己的小學語文教學水平。只有這樣，才能切實發揮小學語文教育在學生成長中的作用。

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作者簡介：

馬永吉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣麻池小學。