交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用與實踐研討

于金鳳

摘 要：數學是小學教育過程中較難的學科，學生學習過程中難免會存在一定的問題和缺陷，因此，如何提升小學數學教學質量，一直是眾多小學教師普遍關注的問題。交互式電子白板在小學數學情境創設中的應用，改變了傳統教學形式存在的突出問題，對于提升教學質量也起到了十分明顯的作用。本文將對此展開較為詳細的分析和闡述。

關鍵詞：交互式電子白板 小學數學 情境創設 應用實踐

交互式電子白板是一種基于現代信息技術的教學形式，在情境創設教學過程中，交互式電子白板大大促進了情境創設的整體效果，對于促進小學數學教學質量提升也起到了非常現實的作用。

一、交互式電子白板在小學數學教學情境創設中應用時應該注意的基本原則

1.注重交互式電子白板應用的靈活性

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，小學數學教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發揮交互式電子白板在小學數學情境創設中的預期作用，有效提升數學教學質量，應該在應用交互式電子白板的過程中注重一定的靈活性[1]。也就是說，教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的數學情境教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進互式電子白板在小學數學教學情境創設中不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。

2.交互式電子白板應該在符合課程標準下進行應用

在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，小學數學教學更是如此。因此，交互式電子白板在小學數學教學情境創設中應用的過程中，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度的發揮交互式電子白板的應有作用，創設良好的教學情境，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發展帶來較大的不利影響。

3.應用過程中應該注重一定的啟發性

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[2]。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學數學教學情境創設中應用交互式電子白板時，應該注重教學的啟發性。也就是說，老師應該在應用交互式電子白板的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

二、交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的有效應用策略

1.利用交互式電子白板優化小學數學情境創設教學

在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學數學情境教學計劃進行重新調整，為教學制定一個相對明確的指導方向[3]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化小學數學情境創設教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把交互式電子白板應用到小學數學情境創設教學的全過程中。在教學中，教師可以結合學生已有的知識，運用交互式電子白板技術教學手段，引導學生積極思考，進行討論，得出結論。比如：在教學《平年與閏年》時，充分的發揮了交互式電子白板技術的優勢，在教室中，要求學生三人一組合作學習，提出合作學習的要求，即利用電腦中的萬年歷，觀察1980年2月—2004年2月的天數并作好記錄，然后分析收集到的數據，發現平年和閏年的出現規律。進而營造出良好的數學教學情境，促進學生理解和掌握數學知識。

2.利用交互式電子白板提升數學情境創設的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學數學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。因此，老師在應用交互式電子白板進行情境創設的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮交互式電子白板的預期作用，實現教學質量的提升。例如在教學《等量代換》時，由于等量代換是數學中的一個基本思想方法，是把一個量用與它相等的量去代替，比較抽象，又難于理解，不好表達。老師可以借助多媒體，以動畫的形式，直觀的呈現出“換”的過程。當學生通過操作學具得出“等量可以代換”后的一個練習：1個菠蘿=5個蘋果，1個蘋果=2個橘子，2個菠蘿=？個橘子。學生們得出結論后，通過多媒體演示是如何推導的，可以讓學生直觀的看到等量代換的過程，從而加深對等量代換思想的理解。

結語

交互式電子白板的應用，對于提升小學數學情境創設質量，促進教學質量提升，都具有十分明顯的作用，因此在教學實踐中，老師應該對交互式電子白板給予足夠重視，不斷創新和改進應用形式，進一步提升教學質量。

參考文獻

[1]薛連發.交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用探究[J].作文成功之路（中旬），2017（8）：10.

[2]陳世權.交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（42）：26.

[3]張爽，楊其勇.交互式電子白板在數學課堂情境創設中的應用[J].現代教育科學（小學教師），2015（4）：19-21.