淺析打造語文高效課堂的策略

韋小萍

摘 要：構建高效課堂是語文教師長期以來研究的重要課題。高效的課堂教學不僅可以使教師提高教學效率，同時也可以有力促進學生的學習效率。因此，作為語文教師，要在高效課堂的構建上下一番功夫，切實提高課堂教學的效果。本文就如何構建語文高效課堂進行了探討，以為實際教學提供參考。

關鍵詞：語文 高效課堂 方法

語文的學習幾乎貫穿一個人整個的學習生涯，學好語文是學好其他課程的基礎。但在這個科技迅速發展的時代，學生越來越注重數理化生等理科科目，而漸漸忽略了對語文的學習。有些學生認為語文很簡單，及時平時不學考試也能及格，因此沒必要花太多的時間學習。這種想法其實是大錯特錯的，學習語文的目的不僅是能在考試中取得優異的成績，更重要的是培養良好的語文素養。[1]

一、提高教師自身素質，為高效課堂的開展打好基礎

教師的能力與素質直接關系到是否能夠構建高效課堂。小學語文教師的能力與素質對于學生們形成正確的價值觀有著重大的影響。作為語文教師，首先應該具備較高的思想政治素質、文化素質、專業素質、技能素質、道德素質以及較好的風度儀表等。隨著時代的發展，語文的知識點和教學方法也在不斷變化發展，教師們更應該不斷提升自我，豐富自己的知識儲備，完善知識結構，掌握更科學的教學方式，才有能力構建高效課堂。目前，語文教師可以通過系統培訓德育思想、專業技能以及課堂管理能力等幾個方面，學習構建高效課堂的方法和技能。同時，教師間應該多加強交流討論，分享在教學實踐過程中遇到的問題，總結經驗。此外，語文教師要不斷更新教學思路，大膽實踐，善于歸納總結，使課堂教學跟上時代，符合當代學生的需求，讓課堂的效率得到提高。[2]

二、注重語文學習方法的講授，提高學生自主學習的能力

“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識，更要傳授方法。最優秀的老師不是教學生“學會語文”，而是教學生“會學語文”。小學生正處于知識和能力的形成時期，要培養和提高小學生的語言素養、習作能力、想象能力與創新能力，這些都需要教師加強學法指導。小學生接受新事物的能力較強，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對文章的理解，學生與作者的心靈溝通都需要教師的科學點撥。因此，教師應盡可能為學生提供口頭交流和即興習作的平臺，給學生創造機會和環境，讓學生得到語言和習作等方面的訓練。對于實際交流與習作中發現的問題，教師應及時給予更正，以便使學生掌握科學的方法和技巧。同時，教師可以利用網絡平臺進行交流與習作訓練，綜合提高學生的語文學科素養。

三、創設教學場景，為學生展現自我搭建平臺

構建語文高效課堂，教師應該給學生走上臺展示自己的機會，同時引入競爭機制，形成你追我趕的學習氛圍。教師要根據教學內容，轉變課堂角色，讓學生成為課堂的“主角”，要充分給予學生參與課堂的機會。教師應該在教學方法和形式上多花心思，下足功夫，比如可以組織學生開展小組合作學習，引入學習競賽等。在小組合作學習中，學生被分為小組，各小組在合作學習后，將本組的學習成果向全班同學展示與分享。教師還應評價哪個組學習的成果好，哪個學生回答問題又快又好又準，讓每個學生既得到深入學習和展示自我的機會，又得到具有針對性的評價。同時，小組之間也會暗暗比拼，既有學生個體之間的競爭，也有團隊之間的競爭，促使學生語文學習積極性的整體提升在培養學生競爭和挑戰意識時，教師也要引導學生形成正確的勝負觀和恰當的方式方法，要讓學生相互學習交流學習技巧，取長補短。在課余時間，教師要幫助學生梳理存在的問題，有針對性地提出解決的辦法。這樣，學生學習效果就會大大提高。

四、充分利用教材資源，引導學生養成探究學習的習慣

教材是最重要的課程資源，語文教材在選文時，特別強調文章的典范性，所選課文文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，強調要從母語教育的角度，注重繼承與弘揚中華民族的優秀文化。在課堂教學中，強調以指導閱讀“文本”為主，緊扣教材提供的文本，引導學生在語言文學的園地里深耕細作，引導學生多讀多悟，吟詠品味，含咀英華。在潛移默化中，讓學生受到感染，并使學生以教材為范，學習解讀文本的方法，實現學生的有效遷移。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，對保證課堂教學的有效開展，有至關重要的作用。高中語文教材涵蓋的內容、思想及藝術特色，豐富多彩，甚至博大精深，而課堂教學時間有限，不可能面面俱到。因此，語文教學一直強調：有限的課堂教學時間內，要做到一課一得，集中突破一個單元、一篇課文、一節課的重點，定位于學生素質的全面發展。問，是進行探究性學習、培養學生語文素養的切入口。課堂中，只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。在語文教學中，教師要充分利用教材，積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與語文教學，讓學生在探究中尋找答案。[3]

五、開展問題教學，發展語文思維

在語文課堂上開展問題教學，使教師和學生之間進行了有效互動，通過提問和回答，讓學生能有效地掌握重點知識，并通過思考領悟重點知識在整篇課文中的作用。在設計問題時，教師要從課文的重難點出發，先提出簡單的問題，讓學生通過思考有效解決，在激發了他們的語文思維活躍性之后，不斷增加問題的難度。隨著學生的深入探究，他們能聯系課文的重點段落解決這些問題，有效掌握課文中蘊含的內容和情感，促進他們語文思維的發展。在問題教學中，對于較難的問題，學生在主動探究中要解決這些問題有一定的難度。[4]

參考文獻

[1]謝洪秀.論生本理念下的高中語文高效課堂的建設研究[J].中外交流，2016，10（17）：125-125.

[2]劉音.以生為本，立足創新，構建高中語文高效課堂[J].課程教育研究，2015，09（3）：122-123.

[3]崔紅利.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].教育：00015-00015.

[4]樊英輝.優化小學低年級語文誦讀教學的實踐[J].教育實踐與研究（A），2014（01）.