與時俱進的小學數學課堂教學研究

趙獻茹

摘要：與時俱進的要求是體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。小學數學教育可持續發展和與時俱進要求變革教育觀念，樹立新的育人理念。這些創新理念包括以人為本的理念，環境育人的理念，滲透教育的理念，素質教育的理念等。要運用這些創新理念指導新的教育實踐，是擺在我們小學數學教師面前的重要課題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；與時俱進

學生素質的高低直接關系到我國現代化建設的成敗，關系到國家的未來。隨著知識經濟的發展和我國經濟、政治體制和教育改革的逐步深化，教學方式的改革對培養新一代人才目標的實現將發揮越來越重要的作用。小學教育是基礎教育，打好基礎是培養高素質人才的重要環節。為此，深入探討我國當代小學數學教學的新理論與實踐，無疑是一個重要課題。

一、轉變育人觀念，以學生為主體，實現以人為本的教育理念

新課改要求我們轉變教育觀念，由之前的教師教學生學轉變為以學生為主體設計教學內容的新的教學方式。以學生為主體的數學教學方式就是要使學生成為學習數學的主人，讓他們在數學教學過程中發揮主體作用，這就需要教師必須不斷改進數學教學方式。比如要給學生充分的時間，課堂時間由教師主要使用變為學生主要使用，學生只有擁有了充分的時間之后才能充分閱讀、思考、解決問題； 變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的數學教學模式，善于創造一個民主的、活躍的數學課堂教學氛圍，為學生提供比較多的回答問題、討論問題的機會和學生活動的空間；變陳述式數學教學為探究式數學教學，也就是變教師按照數學教材順序平鋪直述地講述數學知識為教師在抓住教材重點難點的前提下，變教材重點難點知識為問題，教師引導學生去探索問題的答案。比如在備課時調整備課的重點，由備教師如何教轉向備學生如何學。讓學生自己在嘗試的情景中加以探索、思考、理解，把教學要求轉化為學生自己的學習目標，幫助學生學會學習，如教學異分母分數加減法時，傳統的備課總是考慮它與同分母分數加減法有關，因此從同分母分數加減法的復習開始，通過通分的復習鋪墊， 把異分母分數轉化為同分母分數進行計算。而現在則考慮：如果學生自己學會產生哪些問題？設計時可讓學生先算一算，嘗試體會異分母分數相加減的結果會怎樣？自己尋求 “轉化”的路子，主動聯系有關知識，當原有知識和適應新知識的學習情況反映出來后， 再有目的地進行指導，這樣學生在學習活動中遇到新問題就能自覺地去思考已經學過的知識，從已有的知識系統中尋找可以聯系的內容。這比一遇到新問題就等教師講，或者先由教師設計針對性的復習題讓學生沿著教師鋪墊好的路子去理解新知識更具有發展性。這樣既能使師生雙方都積極地參與到數學教學活動中來，又能形成比較完整的數學概念，拓寬加深教材知識，達到培養學生能力、發展學生思維的目的。

二、創設有效教學情境，踐行環境育人的理念

創設情境是新課改以來被廣泛使用的，也是最受歡迎的一種教學方式。情境的創設有好多種，比如創設探索性情景、創設操作性情境、創設競爭性情境、創設游戲性情境、創設生活性情境、創設故事情境等等，其中游戲情境、故事情境最受小學生喜愛，教學效果也最好，這和小學生的年齡特點有關。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這正是教學的本質所在。因此，我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中教師為同學們講了一個故事：中秋節，波斯國向雍正皇帝進貢了8盒螺子黛，每盒裝有18個。雍正皇帝很高興，決定將這些螺子黛賞賜給皇后、華妃和甄嬛，并要求按人均分配。年羹堯聽了馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認為這些螺子黛可差人送給皇后和華妃各3盒，剩下的可以給菀貴人……”還沒等年羹堯說完，蘇培盛在一旁小聲嘀咕：“哎呦，剛才皇上還說的是人均分配來著，三位主子，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多的分法？”皇上聽后點點頭：“蘇公公說的有理，那依你之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替蘇培盛說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，不僅可以喚起學生學習的興趣，還可以示意學生做人要公平、公正。

三、培養數學學習能力，實現素質教育理念

數學學科的特點是抽象性強，邏輯思維能力強。因此通過數學學科的教學可培養學生的分析、比較、抽象、概括、邏輯思維、空間想象等能力，而學習方法是打開數學大門的金鑰匙。因此教給學生學習方法，學生就掌握了學習的主動權，從而達到“教是為了不教”的目的，而使學生終身受益無窮。如教學應用題時，教給學生分析、綜合的方法，畫線段圖的方法；教學列方程解應用題時，教給學生找等量關系的方法：可利用日常生活熟悉的數量關系找等量關系、可利用幾何圖形的公式找等量關系、可利用熟悉的數量關系式做等量關系、可找關鍵句做等量關系，并進行有針對性的訓練。掌握了學習方法，學生不僅解題能力增強了，而且分析、綜合、抽象、概括的能力得到了培養，整體素質得到了提高。

另外，學生的學習品質也是素質教育的一個重要組成部分，良好的學習品質不僅可以有效地促進學生學習態度的端正，學習效果的提高，而且會對學生的一生產生重要影響，因此教學中要十分注重學生學習品質的培養，通過說解題依據，講算理的訓練培養學生良好的思維習慣；通過認真審題找條件問題及其有內在聯系的分析訓練，培養學生良好的審題習慣；通過速算巧算等，培養學生良好的計算習慣；通過經常的復習、整理培養學生溫故而知新的習慣，通過評比表揚等方法培養學生良好的書寫習慣；另外，還要注意培養學生全神貫注的聽講習慣，記數學筆記習慣，獨立完成作業的習慣等。久而久之，使學生逐步形成自覺、自愿、主動探求新知的良好自學習慣，從而使自身素質得到提高。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，教無定法，素質教育的全面實施決不是一朝一夕所能完成的，良好的教學方法也不是一成不變的，這就需要我們緊跟時代的步伐，致力于教改，不斷研究、探討，力求使小學數學教學的有效性不斷得以提高。

參考文獻：

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