小學三年級數學生活化教學的研究

黃覃兢

【摘要】隨著近年來教育不斷的改革與創新，在小學數學課堂教學中，更加重視數學生活化的教學。數學來源于生活又用于生活，與我們日常生活密不可分。因此在數學教學中采用生活化教學是一項非常有用的教學方法之一，并且也能有效的促進小學數學教學質量提高，有利于小學三年級學生在數學學習過程中更加深刻的理解數學。為此，本文在這里對小學三年級數學生活化教學進行了具體的研究，希望可以有效的促進小學教學效果的提高，同時也能引導學生將學習到的數學知識用于生活當中。

【關鍵詞】小學三年級 數學生活化 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0081-01

在數學教學中，許多教師在不斷的探索新的教學方式，改變傳統死記硬背的教學模式，同時注重學生對于數學知識的應用能力，尋求與學生實際生活相關的教學方式，促進學生打下良好的數學基礎。為此在小學數學教學過程中，教師應該要結合實際生活，將數學生活化，提高學生的主觀能動性，有效促進學生在生活中積極的應用數學知識，從而有效提高小學生數學應用能力與水平。

一、提高學生應用數學的意識

在數學教學中，首先教師應該提高學生應用數學的意識，以往傳統的教學模式過于死板無趣，學生在這樣的學習模式下，會逐漸失去對數學學習的興趣，并且許多學生在學習數學知識前，就對其抱有一定的抵觸心理，學習時毫無信心，注意力被分散，因此學習效果不佳，更不要說從中獲取學習的樂趣。三年級的學生，年齡小，具有較強的好奇心，很容易調動他們對于數學學習的興趣，同時三年級階段的數學學習是小學數學學習非常重要的轉折點，對學生今后數學的知識的學習起到重要作用。小學一、二年級的數學知識只是對學生進行數學基礎知識的普及與奠基，三年級的數學開始慢慢深入，所以教師需要利用好這個階段的教學，為學生養成一個良好的學習習慣，打好數學生活化基礎，讓學生明白數學與生活之間的關系，從而有效的推進生活化數學教學開展。

二、在教學過程中將專業術語進行轉化

在小學數學教學過程中，教師利用教學語言可以有效的提高學生的理解能力和注意力。但是在現代教學中，發現許多數學教師在教學過程中，一般都使用大量的專業術語來對學生進行教學，他們的初衷是為了給學生提供良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣，這樣的想法是好的，但是卻沒有考慮到小學三年級的學生年齡小，接觸的知識有限，這些專業術語對于他們來說難以理解，并且在一定程度上降低了他們在數學課堂上的主動性，進而降低了學習動力，使其覺得學習乏味，最終造成課堂學習注意力不集中的問題出現。所以小學三年級的數學教師在課堂教學時，應該根據學生實際知識水平，將專業術語進行轉化，盡量將數學知識與生活結合起來進行教學。比如，在學習人教版《測量》這一課時，教師可以列舉一些生活中的實例來進行講解，也可以通過實踐來進行教學，比如測量課桌椅等。這些與生活實際相關的教學方式，能夠有效的提高學生學習興趣，并增加學生的應用意識。

三、應用實踐教學法進行教學

數學源于生活又用于生活。我們生活的周圍到處充滿了數學，并且數學知識也被廣泛的運用到生活當中。因此，教師在小學三年級數學教學過程中，可以將數學生活化，結合實踐教學來開展課堂教學。比如在學習《長方形和正方形》這一課時，教師可以叫學生事先收集生活中的長方形與正方形相關素材，然后在課堂教學時為學生進行分析。我們生活中有許多長方形和正方形，比如信封、課桌、門窗、黑板、魔方、正方形的煙灰缸等等，這些東西都是我們日常生活中比較常見的物品。在教學的過程中，教師可以引導學生去了解和收集信息，增加學生在學習過程中的主動性，并通過實踐了解長方形和正方形的特點，讓學生動手操作畫出正確的正方形和長方形，讓學生在輕松的環境下學習和掌握數學知識。

四、強化學生生活化意識

傳統的數學教學模式過于死板，學生在學習數學知識的過程中沒能認識到數學的重要性，同時過于死板的學習方式也讓學生對數學不感興趣。尤其是農村的教學觀念與方式是最為落后的。死板無趣導致學生在學習數學過程中，注意力無法集中。小學三年級的學生，思想非常活躍，同時三年級的數學知識是學生學習的瓶頸，教師采取有效的教學方式，才能促進學生整體水平的提高，相反則造成學生整體數學水平不高。為此，在教學的過程中，教師更好的利用生活化教學的優勢，將數學知識與生活結合在一起，有效的提高學生生活化意識，能夠讓學生深刻的認識到學習數學知識，對于日常生活有著非常重要的作用。

五、培養學生思維能力

數學與生活密不可分，在小學三年級數學教學過程中，培養學生的思維能力，也是一種數學生活化的體現。比如在學習《年月日》這節課程時，教師要求學生通過生活經驗、收集年歷卡，來認識時間和年月日，了解它們之間的關系，并具有初步判斷平年和閏年的能力。然后教師在引導學生聯系生活，熟練的運用年、月、日的知識來解決簡單的實際問題，加強學生的應用意識。比如，教師提問“同學們，你們知道我們一年中有哪些重大的節日呢？是幾月幾日呢？”學生回答“五月一日勞動節。”“十月一日國慶節。”等等。通過這些問答，凸顯出年月日與我們日常生活息息相關，有效吸引學生學習注意力，并通過大小月的記憶、平潤年的區分，讓學生充分的掌握年、月、日的知識點。這樣的教學模式，才能夠有效的培養學生的信息收集能力，提高學生在課堂中的主體能動性，有效促進課堂教學質量的提高，同時在實際應用過程中有效培養學生的思維能力，提高課堂氛圍的活躍性，促進學生學習水平的提高。

六、鼓勵學生將數學知識運用到實際生活中

數學是一門比較抽象的學科，想要提高小學三年級學生的學習質量，教師就應該將數學生活化，結合實際生活來運用課本中的數學知識，讓學生直觀的感受到數學對于生活的作用。有效的調動學生學習興趣，學生以自己為主體，根據路線圖進行描述，充分的發揮了課堂中的主體性，而且通過簡單的路線圖，也能讓學生掌握畫路線圖的方法，培養學生的動手能力，加深學生對于數學源于生活又用于生活的意識。

七、結束語

在小學三年級的教學中，特別是農村小學教師需要通過將數學知識與學生熟悉的生活結合起來，將抽象的數學知識直觀化，讓學生更加容易理解，并有效的促進學生對于數學知識的應用。所以，在小學三年級數學教學過程中，將數學生活化，通過與生活接軌的方式，能夠明顯的提高學生學習水平。

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