農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞拼寫錯誤現(xiàn)象原因探析和改進策略

摘 要：英語是國際常用語，是世界上公認(rèn)的使用最廣泛的語言，我國的外文教育主要以英語為主。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的好時機，這時學(xué)生的心智處于慢慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，慢慢有自己的意識和思想，能發(fā)揮自己的主觀能動性學(xué)習(xí)事物，英語作為一種具象學(xué)科，需要記憶力和理解力的雙重幫助。英語單詞是英語的基元，就像中國字中的字符一樣，單詞構(gòu)成了千千萬萬個句子，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生基本知識抓的比較嚴(yán)，而單詞的錯誤拼寫正是學(xué)生常犯的錯誤之一，農(nóng)村小學(xué)是國家教育關(guān)注的重點，針對農(nóng)村小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的若干問題需要從學(xué)生實際出發(fā)，深究錯誤本源，然后提出改進的教學(xué)策略。基于此背景，筆者對農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞拼寫錯誤現(xiàn)象原因探析和改進策略進行了分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供理論借鑒，為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語單詞；拼寫錯誤；三年級

一、 引言

農(nóng)村教育問題是國家教育改革的重點，農(nóng)村的局限性和特殊性讓教育落后于城市教育，縮小城鄉(xiāng)差距必然也要縮小城鄉(xiāng)教育水平差距。英語是小學(xué)教育中的重要組成部分，在小學(xué)中學(xué)習(xí)外文有利于提高學(xué)生的記憶力和想象力，增強學(xué)生文字學(xué)習(xí)和探究的能力，為將來長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)中的英語學(xué)習(xí)比較簡單，相較于語法學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生單詞的掌握情況，很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)開蒙較晚，學(xué)習(xí)上一直面臨問題，學(xué)習(xí)方法不得其意，總是在單詞拼寫上頻繁出錯，為了解決這一現(xiàn)狀需分析學(xué)生犯錯的原因，在此基礎(chǔ)上提出改進策略。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，認(rèn)為該問題可以從以下幾個方面分析。

二、 三年級常見的英語單詞拼寫錯誤

（一） 相似字母容易混淆

英文字母一共有二十六個，而這二十六個字母中有不少形近字母，比如b和p、q和p、w和m，等字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最根本的知識，掌握不好基礎(chǔ)字母相當(dāng)于建筑沒有打好地基，而字母的相似性讓學(xué)生難以辨認(rèn)，經(jīng)常因為馬虎大意出錯。并且三年級英語課剛剛正是開課，很多學(xué)生覺得英語字母與中國漢語拼音有異曲同工之妙，其中有好幾個字母和拼音有重合的地方，這加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二） 相似單詞容易混淆

相似單詞容易混淆的意義與相似字母容易混淆的意義大致相同，農(nóng)村三年級的學(xué)生對英語的掌握基礎(chǔ)比較差，很多人是三年級正式開課以后才接觸的英語，所以不能憑借意義識記單詞，看到形近的單詞不知不覺就混淆了，比如door本來是門的意思，而很多同學(xué)卻將boor當(dāng)做了door，這種類似錯誤很多，并且有一個現(xiàn)象就是及時糾正了下次依然容易犯錯。

（三） 根本拼寫不出

除了上述的錯誤，還有很多學(xué)生在聽寫、識記檢查的過程中出現(xiàn)張冠李戴、根本寫不出的情況，通俗地講就是老師聽寫一個單詞根本不知道是什么，在紙上胡亂寫一通，或者有的學(xué)生記得該單詞的某個部分另一個部分忘記了，就胡亂寫寫。這些都是農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞拼寫中的常見錯誤。

三、 學(xué)生英語單詞拼寫錯誤的原因分析

（一） 基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)還未得其要領(lǐng)

一般政府規(guī)定小學(xué)三年級正式開設(shè)英語課，有部分地方政府在一二年級就已經(jīng)開課，其實在城市小學(xué)中，家長的經(jīng)濟實力略優(yōu)些，本著望子成龍，望女成鳳的心理早早地就送孩子上英語開蒙班，甚至有的家長在胎教中就開始重視語言文學(xué)的培養(yǎng)，所以很多小學(xué)生上三年級后對英語并不陌生，甚至能拼寫出不少單詞。而農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境相對較差，而農(nóng)村小學(xué)的家長文化水平不夠?qū)彝ソ逃睦斫獠蛔悖蟛糠洲r(nóng)村孩子是上了學(xué)才知道要正式學(xué)英語，所以基礎(chǔ)比較薄弱需要老師費一番心思才能逐漸入門。

（二） 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

由于農(nóng)村孩子對英語學(xué)習(xí)比較陌生，所以英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成一個初步的系統(tǒng)。就像語文也是語言和文學(xué)的學(xué)習(xí)，但是漢語畢竟是我們從小耳濡目染的東西，很容易上手。學(xué)習(xí)習(xí)慣差表現(xiàn)在兩方面一是英語發(fā)音問題，二是英語單詞識記意識不到位。首先，英語發(fā)音不到位必然影響英語單詞的拼寫，很多人對英語的發(fā)音不重視，這種習(xí)慣甚至延續(xù)到上中學(xué)，加上農(nóng)村三年級學(xué)生乍一接觸英語，把英語的音標(biāo)與漢語拼音想混淆，更不利于語言的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生自身沒有背單詞的意識，三年級的英語比較簡單，大部分都是基礎(chǔ)詞匯，很多學(xué)生認(rèn)為英語在小學(xué)不是一門重要學(xué)科，只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行了，老師講單詞時走神、坐立不安、開小差，對自己犯下的拼寫錯誤也沒有主動反思記錄，造成一次又一次的錯誤。

四、 農(nóng)村小學(xué)三年級英語單詞拼寫錯誤現(xiàn)象的改進策略

（一） 巧用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)對乍一學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，是有一些難，畢竟是自己從未接觸過的知識。教師在這種情況下就要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)農(nóng)村三年級學(xué)生逐漸走向英語入門。比如可以巧用教室多媒體，多媒體能給學(xué)生帶來視覺和聽覺的刺激，教師在備課階段先準(zhǔn)備好課件，根據(jù)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行講授，把一些易錯單詞單獨圈出來并做成小動畫的形式，比如pig和big是常見的混淆詞，老師可以準(zhǔn)備一張大大的可愛的豬圖像，詢問學(xué)生這是什么動物，然后講授pig就是豬的意思。總之教師要采取多方面的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 重視音標(biāo)教學(xué)

很多人即使到了大學(xué)階段英語發(fā)音還是不標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有鄉(xiāng)音，這與音標(biāo)學(xué)習(xí)不扎實有很大關(guān)系，音標(biāo)是品讀英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)校很容易出錯，因此教師在教學(xué)時一定要著重強調(diào)音標(biāo)問題，在課堂上組織語音和音標(biāo)的練習(xí)，多聽多讀自然形成一種語感，這種語感能幫助學(xué)生識記單詞。

（三） 鼓勵學(xué)生反思錯誤

教學(xué)中常面臨這樣一種狀況，就是學(xué)生拼錯的單詞再講一遍仍然出錯，這是由于沒有發(fā)揮教學(xué)評價的功能，要讓學(xué)生自主反思錯誤，主動檢討自己的拼寫錯誤。可以讓學(xué)生養(yǎng)成錯題本的習(xí)慣，然后單獨拿出一兩節(jié)課品評錯題本，讓同學(xué)們自己說說有哪些犯過的錯又犯了，在詼諧幽默的課堂中潛移默化地影響學(xué)生。

五、 結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)三年級的英語學(xué)習(xí)問題頗多，教師要從實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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[3]義務(wù)教育教科書·英語三年級下冊（三年級起點）[T].南京：譯林出版社，2012.

作者簡介：

張曉迪，寧夏回族自治區(qū)銀川市，永寧縣閩寧鎮(zhèn)第二小學(xué)。