初中歷史有效學習活動研究

關耀勝

【摘要】《初中歷史課程標準》明確指出：“歷史課程目的是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展”。在這樣的背景下，廣大歷史教師的教學觀、教材觀、學生觀等必須發生深刻的轉變，原有的教學方法、教學行為和教學手段必須改進，以適應推進素質教育的要求。在這樣的背景下，有效教學成為關注的焦點。

【關鍵詞】教學氛圍 有效學習 興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0076-01

提升課堂教學效率是目前中學歷史教學改革的重要課題，也是實施素質教育的重要課題。要想提升歷史教學質量，關鍵在于提升歷史課堂教學效率。[1]那么，歷史教師在教學過程中怎樣才能夠提高課堂教學效率呢？當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現想達到的教學效果，而且學生能完成一定目標下的學習任務。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。[2]只有實現了教師和學生的雙主體，才能更好地實現高效。筆者結合自己教學實踐淺談初中歷史課堂教學有效性的策略。

一、創造讓學生主動學習的教學氛圍

教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。因而營造一種自由和諧的學習環境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發展。應充分關注并致力于優化課堂教學過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛。

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，更算是一種在特定情境下的人際的交往。不論是處在教學主導地位的教師，還是處在教學主體地位的學生，都是有情感的個體。所以，在教學中，不但有認知方面的知識信息傳遞，還有情感方面的知識信息交流。在心理學中認為，情感是外在的客觀事物是否滿足人的需要、觀點而產生的心理活動。情感所反映的并不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、觀點的主體與客體之間的練習。一般情況說來，只要是能夠滿足人的需要或者符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能夠使人產生高興、喜愛等肯定的情感體驗，反之，則會使人產生煩躁、厭惡等否定的情感體驗。學習中的認知活動與學習的情感是緊密相連的。

二、以生動的課堂情境激發學生興趣

事實說明興趣是最好的老師。興趣在教育心理學的角度上，是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生對學科有興趣，就會鉆研它，提高學習效果。因此，調動學生的學習興趣，關系到教學的成功，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學生的思想教育及提高教學質量都是行之有效的。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

高效的課堂需要做到以下幾點：

1.點面相互結合。既注意做好面上的分析、訓練，也要注意做好點上的分析、訓練。2.教學相互結合。教師需要用不同的教學方法來突出主題。該講的講，基礎知識需要講透；該練的練，基本能力需要多練，即是需要做到精講多練。該點的點，重點難點需要點明；該引的引，每一步都需要做到有的放矢，即是突出重難點。3.知識學習和能力培養相互結臺。需要遵循教和學的規律，通過知識的學習和把握，促進能力的提升。什么樣的知識培養什么樣的能力，需要做到心中有教；什么樣地能力需要復習什么知識，要做到手到拿來。即需要做到胸有成竹、得心應手。

三、運用多媒體科技

學生每天面對同一塊黑板，本來就已經單調了，如果每節課再面對同樣的教學程式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得單調，甚至會覺得枯燥。這勢必會抑制學生的主動性、積極性、嚴重扼制教學效果。因此，擴還要善于利用各種教學手段，比例掛圖、投影、錄音以及運用各種教具（多媒體電化教具），充分調動各種積極因素。掛圖以及具各種教能夠充分的加強學習內容的形象性；投影能夠加大課堂容量，增強知識點的穩定性和相對持久性；錄音可脫發揮課文的感染力。通過這些多媒體電化教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感觀來感受知識。課堂上學生專心聽老師講授，集中注意力，能否樂于去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動。自覺的用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務。誘發學生的學習興趣是教學的關鍵，學生學習的動力在于興趣，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，推動學生積極學習的先決條件是創設愉快的教學情景。

四、及時反饋課堂效果

未來學家宣稱：“未來的文盲是指不會學習的人”。歷史教學中自主學習能力的培養，就是教會學生掌握學習歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨立“行走”。這也是評價“有效教學”的標準之一。

現代教學理論認為：教學雙方根據相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動作出調整和控制。教學信息反饋的調控功能就是這種反饋所具有的制約教學行為進一步發展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發揮教學信息的反饋的功能，教師應以正面啟發和肯定為主，對學生進行教學信息反饋，要正確評價教學效績，以利于學生更好地掌握自己的學習狀態，正確認識自己。通過學生的自我分析、自我調整，逐步提高自身的學習能力，實現歷史課堂教學的有效性。

提高歷史課堂教學有效性，教師必須要更新理念，加強學習，提高修養，求新求進，善于反思，勇于創新，勤于實踐，不斷提升教學藝術，提高教學質量。當然，提高課堂教學效率的方法和途徑還很多，而且要根據實際情況做出適當調整。以上所述只是我的初探。當下歷史素質教育的重點研究方向就是提高歷史課堂教學效率，我們應努力探索出更加切實可行、行之有效的方法，以全面提高教學效率。讓學生在課堂收益更多，向課堂45分鐘要效率。

參考文獻：

[1]謝春燕.素質教育與中學歷史教學改革[J].新課程：教育學術，2012（4）.

[2]方雪英.高中歷史教學方法之我談[J].中外交流，2015（32）.