把握作業藝術 讓英語作業“活”起來

摘 要：作業作為鞏固課堂所學知識的主要方式，隨著新課改的推進，隨著減負的呼聲的越來越響，布置什么樣的作業，既鞏固知識，增效也減負，又發揮作業的作用，值得我們探討。文章在課改的背景下，探討小學英語作業的布置藝術，對如何布置作業，讓作業“活”起來，進行簡單闡述。

關鍵詞：小學英語；英語作業；作業藝術；主要策略

作業，是課堂教學的延伸。有效、藝術性的作業的布置，可以激發學生興趣，“活”的作業形式，調動學習積極性和主動性，將作業作為一種樂趣，而不是機械抄寫、應付性的背誦。那么，如何布置作業，才能收到這個效果，下面，簡單進行論述。

一、 作業形式多樣化

小學生喜歡動，喜歡唱、喜歡跳、喜歡新奇的事情。為此，作業的設計應多樣化，如聽、說、讀、寫交替進行，既強化基礎知識，也提高學習的技能。

如Seasons的教學時，教師可以針對學生的興趣愛好的不同而布置不同的作業，如對于喜歡畫畫的學生，讓他們畫一畫春天的生機盎然的景象、畫一畫炎熱的夏季、描繪收獲的秋季，或者用畫筆描繪冬天雪地的情境，并用所學的詞匯和熟悉的句型對畫面進行簡單的說明；讓喜歡音樂的學生，借助于網絡資源學唱Seasons或者The seasons song，或者Seasons in the sun，學習兒歌The four seasons等，布置喜歡詩歌、文學的學生，查閱網絡資源上的關于seasons的chant，或者搜尋關于“季節”的漢語詩歌，閱讀描寫四季的詩句、散文等多樣化的作業布置，利于發揮學生的特長，給學生選擇的可能，這些作業也利于學生掌握基礎知識的同時，發展綜合能力。

作業的多樣化，利于激發學生的學習興趣，調動作業的積極性，讓學生“吃飽”的同時，保證學生“創新”，在多樣化的作業中發展自己的能力，提高綜合素養。

二、 作業應具有梯度

作業布置有梯度，指的是要注意循序漸進性，偏重于作業要體現科學性，不能盲目追求作業的“新”“趣”，應力求突出“實”，遵循由淺入深，由易到難、由保守到開放而設計。

如Our school subjects的教學，教學了Story time之后，可以讓學生聽錄音、學生自主pair work，讓學生記住Maths、PE、Science等表示學科的名詞，讓學生按照課程表依次說出某一天的課程；教學了這個單詞的Fun time之后，讓學生小組為單位，設計一個問卷調查，以What subjects do you like best？為調查的主要問題，完成問卷調查表：

Subjects

Name

Chinese

Maths

English

PE

Art

Music

Science

這個作業具有實踐性，通過設計問卷調查和對組員進行調查活動，不僅激活課堂所學的知識，也提高了知識的實踐交際能力，提高學生的合作能力。同時，通過這個活動，培養學生的學習自信，促使學生對英語的學習興趣更加濃厚。

對于作業的梯度的要求，可以從單詞、到短語、到句子、到對話等的復習，也可以是從聽的輸入到說的輸出、從讀的輸入到寫的輸出，到實踐運用等的多維度的作業形式的設計，難度不斷加大，形式不斷創新，讓作業可操作性強、實用性更強。

三、 作業注重新舊結合

作業的新舊結合，是指作業的布置，應注重單元之間的聯系，注重教材前后之間的關聯，促使學生溫故知新，也提高英語知識的復現率，根據遺忘曲線，以及學生的記憶規律，只有多次記憶，知識才能牢牢記住。為此，作業的布置方面，藝術性的作業的布置，新舊知識的結合，是必須堅持的原則。

如教學3下Unit 4時，教師應考慮到這個單元的中心話題是Where is the bird？ 這個單元的主要教學任務是對地點進行提問，用where，以及掌握其回答的形式如It is...在作業的布置時，教師不妨與前面的Unit 3的文具名稱的名詞而用where進行提問，讓學生課后自由對pen、pencil、box、ruler等進行提問，然后再用on the desk、in the pencilbox等進行回答，這樣，在Unit 4的復習的同時，也順便復習了Unit 3的核心詞匯，這樣的作業強化學生對知識的融會貫通，促使學生知新中溫故，溫故中也發展新知識。

四、 作業應注重趣味性

對學習感興趣，才會專注于學習。作業的布置也是如此，只有趣味性的作業，才能激發學生的興趣，作業才不至于枯燥和乏味。

日復一日的抄寫和背誦，讓學生對英語學習逐漸喪失信心，對英語感到厭倦。而除了抄寫之外，布置學生口語交際、畫畫、表演、游戲等類的作業，學生在完成作業的過程中，感到快樂和輕松。如教學fruits時，可以讓學生畫出自己熟悉的水果，如畫出蘋果、橘子、梨、香蕉等，并在圖畫的下面，分別寫出實物的英語單詞，如apple、orange、pear、banana等，下節課在課堂上展示自己的“作品”，用This is... I like...very much等介紹這些水果名詞，并介紹自己喜歡的水果；還可以讓學生里有手頭資料或者網絡資源，查閱更多的水果類的英語名稱，如watermelon、grape等，學習food and drinks時，讓學生拓展一些生活中常見的食物和飲料，拓展詞匯量，在“做”中感到輕松愉快，提高作業效率。

總之，英語作業因多樣化、趣味化、有梯度、新舊結合等，讓作業“活”起來，少一些千篇一律的抄寫、背誦為主的作業，多一些口語、交際、實踐、運用等方面的作業，注重英語的動腦、動口、動手，激發學生做作業的欲望，學生高效完成，真正發揮作業的功效。

參考文獻：

[1]龍宗義.小學英語作業設計的有效性初探[J].新課程·上旬，2017（10）.

[2]曹助鳳.小學英語課外作業設計的有效性研究[J].未來英才，2017（24）.

作者簡介：晁靜，江蘇省新沂市，新沂市港頭鎮中心小學。