初中語文課堂教學導入語初探

高玉坤

摘要：所謂導入語，就是一節課開始引入課題所講的話，又名導言，俗稱開始語或開場白。俗語說：“良好的開端等于成功的一半。”恰當的導入語能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，使學生較快地進入學習新知識的最佳狀態。因此，課堂導入語的設計對一節成功的課堂教學是至關重要的。

關鍵詞：初中語文；導入藝術；探討

設計導入語要依據教學內容的特點選擇切入點，內容和方式必須獨辟蹊徑，富有新奇性，給學生以美的享受。但由于初中語文的教學內容多樣，文章的文體不同，風格也各異，這就決定其導入語的設計不能千篇一律，而應該根據教學內容、教學對象、教師本身的興趣愛好、習慣和知識儲備的不同，采用不同類型的導入語。

一、激情式導入語

對一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可在新課開始時，結合課文內容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，使學生對作者抒發的感情有更深的理解，以引起學生的感情體驗，激發他們的情緒，產生內心的共鳴。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”激情式導入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機制，使學生像演員入戲一樣進入角色，與課文中的事和物息息相通，最后通過道德和情感的融合所產生的內驅力來達到教學目的。因此，激情式導入的作用不僅僅是落實語言基礎知識，同時也是對學生的道德觀、審美觀的熏陶和提高。

二、設置懸念，激活思維

借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術，在新課導入時，以懸念作為挑逗學生好奇的觸發點，會激發學生的興趣，產生推本溯源的學習欲望。如我在教學《魚游到紙上》一課時，先向學生出示裝有金魚的魚缸，然后問：“金魚是一種美麗的小動物，同學們見的金魚都是在水里游的，誰見過游到紙上的金魚？”這樣的導入既點明了題意，造成懸念，又喚起了想象。由于急于求答的迫切心情驅使，從而使學生產生了極大的探索熱情，學習興趣油然而生。

三、巧設圈套導入

無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學中的一個閃光點。因此，如能在導入環節中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內涵，勢必會讓學生學得更主動、更快樂。在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是的態度，沒預習課文的請高抬貴手。”幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據文章標題猜猜本文的內容。”他果然中了我的圈套說：“寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……”我鄭重其事地總結道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學課文的主要內容。

四、多媒體式導入語

充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教七年級上冊《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先多媒體出示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

五、設疑導思，激勵參與

學生的心理狀態大多喜新好奇，在課文導入時，設疑導思，可以培養學生情感，引發學生鉆研討論問題的動機，激發學生的參與意識，提高了學生的求知欲，讓他們真正動腦從課文中找答案，使整節課鮮活起來。

六、其他方式的導入

此外，還有過渡式導入語，就是引導學生復習前面所學課文與知識，由舊課舊知識過渡到新課新知識；聯系實際導入語，指的是聯系學生的實際，就是從學生的實際情況入手來設計的導入語，青少年對談及與自己切身利益有關的事情，對聯系自己實際情況的談話，對身邊的事情，容易引起注意，容易集中思想，所以，采用這種導入語，就能極大地吸引學生的注意力，勾引學生的興趣和欲望。還有謎語式導入語、導游解說式導入語等等。

總之，語文課的導入需要教師依據教材、學生的特點自由創新，靈活運用。“導入”是聯系“舊知”和“新知”的橋梁，具有協調、誘導、銜接等功能。盡管課堂教學的環節很多，但教師“開講”的創意，往往能為整堂語文課定“基調”。因此教師應把握“導入”的藝術。