自媒體時代工科大學生文化素養教育的生態化運作模式研究

舒佳

【摘要】在對工科大學生開展文化素質教育時，需要正視和利用“互聯網+”平臺的功能，即自媒體。通過自媒體這一媒介，工科生不僅能夠使工科生自己成為文化信息的發布者，還能在信息共享的基礎上實現工科生之間的思想碰撞。

【關鍵詞】自媒體 文化素質教育 工科大學生 生態化

【基金項目】2016年浙江省教育廳思政專項課題，項目名稱：自媒體時代工科大學生文化素養教育的生態化運作模式研究，課題項目編號Y201635029

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0064-01

對工科大學生（下文簡稱：工科生）實施文化素質教育，對健全他們的人格和助力他們的職業發展都將起到潛移默化的作用。長期以來，對工科生所開展的文化素質教育在形式上存在短板，即單純以課堂教學形式來建構起他們對人文知識的認知，卻未能使他們真正融入到人文環境中來，并在人文環境的影響下來重塑他們的思想方式和行為偏好。為此本課題組提出，需要在生態化運作模式下來開展對工科生的文化素質教育。在對其開展文化素質教育時，我們還需要正視和利用“互聯網+”平臺的功能，即自媒體。諸如微信朋友圈、微博為代表的自媒體平臺，不僅能夠使工科生自己成為文化信息的發布者，還能在信息共享的基礎上實現工科生之間的思想碰撞。基于以上所述，以下將就本文主題展開討論。

一、對“生態化”的內涵解析

作為生物學隱喻下的“生態化”，對其內涵解析可從以下三個方面展開：

（一）環境的共生性

這里的“生態”不僅指向教育生態，更是指向人文生態。通過利用自媒體平臺的文本信息發布，使得工科生即是作者也是讀者，在角色的彼此轉換中來實現工科生群體之間的文本信息串聯形態，最終邏輯遞進到一種思想維度的共生局面。不難理解，人文素養教育首先應作用于工科生的思想領域。

（二）行為的重塑性

達爾文主義推崇物競天擇，而拉馬克主義則推崇生物體的自我改造與適應。由于人具有主觀能動性，并且在“實踐”的媒介下與外界形成了能量轉換。因此，本課題組采信拉馬克主義的觀點，即工科生在生態化運作模式下應能主動適應文本信息環境，并最終實現自我行為的重塑。

（三）思想的演化性

在生態化運作模式下，工科生的思想形成了共生態勢，且他們在彼此的影響與相互適應下重塑了自身的行為偏好，而這種狀態將隨著思想互動的深入和引導，逐步走向更高級的演化路徑。

二、自媒體時代下的生態化運作模式定位

具體聚焦自媒體時代的文本信息發布特點，這里可以從以下三個方面來對運作模式定位：

（一）定位于建構起第一推動力

這里需要明確的是，工科生首先應成為文化素質教育的對象，然后才能成為生態化運作模式的建設者。因此，這里就存在著“第一推動力”問題。即，需要為他們建構起對人文知識的基本認知結構，并為他們搭建起原生性的生態系統。不難知曉，能夠提供第一推動力的只能是教育工作者。

（二）定位于建構起邏輯起點

由黑格爾首創的“邏輯起點”概念，在這里則指向了工科生人文素質的啟動點。我們不能認為工科生不具有人文素質，而是需要從增進他們的人格完善和職業發展的進路入場，收斂人文素質的構成要素。本課題組認為，建立職業導向下的人文素質教育目的，應成為建構邏輯起點的切入。

（三）定位于建構起自組織系統

正如前面所指出的，工科生最終應成為生態化運作模式構建的參與者。他們在思想的共生環境下，通過思想碰撞與“第一推動力”將向更高一級的精神領域躍遷。因此，這里還需要定位于建構起自組織系統。

三、定位驅動下的生態化運作模式構建

根據以上所述并在定位驅動下，生態化運作模式可從以下四個方面來構建：

（一）設置專屬的自媒體平臺

自媒體已成為工科生喜愛的文本信息交流媒介，從對本校工科生群體的問卷調查中可知，他們主要以微信作為自媒體平臺。那么，教育工作者便可以在微信平臺上專設微信群，并以平臺管理者的身份平等參與學生文本信息交流。為了最終實現工科生參與到生態化運作模式的構建中來，則可以委派學生作為微信群的日常管理員。

（二）形成多元人文教學形式

在實施“第一推動力”時，不僅需要保留傳統課堂人文教學模式中的有益部分，還可以在微信群中圍繞著職業發展，來引入與之相聯系的文化知識。如，以茶文化知識作為引子，在微信群中向學生介紹茶道的文化內涵，以及品茗的文化生態。最終，導向茶文化對保持良好職業心態的助力功能。

（三）問題預設下的自主討論

隨著文化素質教育的深入，此時已經進入到了學生借助自媒體表達思想，以及在相互表達中形成思想碰撞的時候了。為了使這種碰撞更為“精準”，教師則可以在微信群中預設與職業素養相關的問題。如，當前工科生首次就業離職率過高的原因是什么。在此問題驅動下，促成工科生形成思想上的共生狀態。

（四）教師引導下的思想演化

教師在生態化運作模式中應起到控制作用，不然將可能使生態環境偏離既定軌道。教師借助學校社團的組織職能，并在微信群平臺上參與問題討論，最終以引導者的身份將工科生的職業發展訴求與人文素質教育緊密聯系起來，最終使學生深化對文化素質教育內容的理解，實現職業思想向理性和務實方向演化。

近幾年來，隨著博客、微博等新型網絡傳播手段的盛行，自媒體時代已經到來。信息來源的多元化，改變了當下高校學生的認知方式和性格特征，也使大學生素質教育面臨著前所未有的困境。在新的時代背景下，高校開展素質教育工作還可以從統一思想做起，通過改變傳統的素質教育模式，加強教師隊伍建設等措施，提高素質教育工作的水平。綜上所述，以上便是本課題組所本文主題的論述。

四、小結

本文認為，對工科大學生實施文化素質教育，對健全他們的人格和助力他們的職業發展都將起到潛移默化的作用。在對工科大學生開展文化素質教育時，需要正視和利用“互聯網+”平臺的功能，即自媒體。生態化運作模式可圍繞著：設置專屬的自媒體平臺、形成多元人文教學形式、問題預設下的自主討論、教師引導下的思想演化等四個方面來構建。

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