培養(yǎng)創(chuàng)新意識，打造高效數(shù)學(xué)課堂

賈學(xué)麗

摘要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生有效的分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自然和人類社會，形成科學(xué)的世界觀和實事求是的態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅能提高課堂教學(xué)效率，更重要的是能為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；數(shù)學(xué)課堂

《學(xué)會生存》一書指出：“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)新精神的雙重力量。”也就是說，好的教育方式能對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，反之則阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)階段是兒童的思維由具體形象向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的關(guān)鍵期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以人為本，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。具體到如何實施，本文列舉以下幾點(diǎn)，以供參考。

一、營造和諧氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表意見。因此，要想使學(xué)生會創(chuàng)新，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們養(yǎng)成好思善問的好習(xí)慣。比如，在教學(xué)生學(xué)了“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，給學(xué)生提出這樣一個問題：是否存在“最小公約數(shù)”和“最大公倍數(shù)”？問題一提出，學(xué)生們便開始思考起來，得出的結(jié)論也各不相同，有的說因為書本都沒有提到，因此不存在；有的說存在，因為不論哪個自然數(shù)的最小公約數(shù)都是1，因此沒必要去求。同學(xué)們七嘴八舌各抒己見，互相討論、爭論，課堂氣氛也隨之活躍起來。在如此寬松、民主、自由的氛圍中，學(xué)生自發(fā)地展開了辯論，而最終的結(jié)果如何？教師邊指點(diǎn)邊加以激勵，讓他們在辯論中體驗到成功的喜悅，也使他們對這一知識點(diǎn)理解得更加透徹，還激活了思維。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新也在慢慢地孕育而生。在這個過程中，教師要維持學(xué)生這種創(chuàng)新的熱情，肯定他們的創(chuàng)新意識，不要束縛學(xué)生，讓他們在課堂上大膽地提出問題；教師應(yīng)該以平等的態(tài)度去信任、尊重每位學(xué)生，重視與學(xué)生的情感。這樣民主平等的師生關(guān)系更能激起學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。

二、整合教學(xué)方法，培育創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)方法的變換也是多種多樣的，在教學(xué)過程中，教師要積極探索并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，利用信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，提出問題，極大地拓展了師生的實踐活動空間。而且借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境還能將原本抽象的知識變得具體形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。比如，在引導(dǎo)學(xué)生計算“長方體、正方體體積”時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)使用數(shù)學(xué)模型輔助教學(xué)，學(xué)生在解題的過程中思路也會更清晰，教學(xué)效果也會更理想。與此同時，也要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的反思，讓他們在思想上達(dá)成共識，不斷地將知識進(jìn)行條理化和規(guī)范化，不斷優(yōu)化整合方法，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、在解題過程中鼓勵一題多解，發(fā)展創(chuàng)新思維

例題教學(xué)應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守成規(guī)，樂于新的探索，善于獨(dú)辟蹊徑，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來講，在課堂上可進(jìn)行一空多填、一問多答、一題多解、一題多變等訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)，既能鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) ，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。解題的過程是一個思維火花迸發(fā)的過程，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的進(jìn)行思維聯(lián)想，調(diào)動大腦的儲存知識進(jìn)行梳理和加工，至于對錯先不要看得太重。對于同一道習(xí)題，要注意用“誰還有不同的做法”、“誰還想發(fā)表自己的見解”等話語鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考。要鼓勵學(xué)生不守舊于條條框框，不拘泥于形式，要有獨(dú)到的見解、變換的思維、更新的方法，這樣才有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開放

現(xiàn)今的教材和練習(xí)冊里面多的是具有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在布置作業(yè)時，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些非標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，通過這些題的練習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識和實際問題的聯(lián)系。傳統(tǒng)的作業(yè)都是第幾頁第幾題，都是現(xiàn)成的題目，我們不妨改變一下，比如讓學(xué)生實際測量一下自己家的實際居住面積，統(tǒng)計一下本周自己家庭的詳細(xì)收支情況，統(tǒng)計一下一周內(nèi)某段時間內(nèi)某個十字路口機(jī)動車的通過量等等，然后依據(jù)這些數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計圖。這樣通過實踐，可以使學(xué)生更好的理解知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、讓學(xué)生嘗試“碰壁”，激發(fā)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是教師課前精心準(zhǔn)備，課上細(xì)細(xì)講說。這種方式往往會埋沒學(xué)生的閃光點(diǎn)，于不知不覺中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。而對于教師在課外為了組織教學(xué)或解題時不可避免的碰壁，學(xué)生渾然不知，教師碰壁之后的創(chuàng)造性調(diào)整過程他們也無從體驗，學(xué)生看到、學(xué)到的只是教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚@樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們要利用多種形式搞活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特別是解題教學(xué)時不要造成學(xué)生的思維定勢，不要給學(xué)生劃定一個框架，要讓學(xué)生充分的思考、討論，允許說錯，直到其思維受阻，教師再引導(dǎo)他們一起調(diào)整思路。這樣做有的時候難免學(xué)生的想法和老師的不一致，是我們預(yù)料不到的，甚至?xí)刮覀兲幱谝环N一時解決不了的“窘地”，但是這種狀況可以使學(xué)生親眼目睹老師在“碰壁”的時候是如何調(diào)整思路沖破障礙脫離“險境”的，也正是課堂上的這種“碰壁”現(xiàn)象的表演，才能增強(qiáng)學(xué)生對解決疑難問題的韌勁，激發(fā)其創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要---總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需要提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。” 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以課本為基礎(chǔ)，充實教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，也就是給學(xué)生提供養(yǎng)料，使其茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教育研究論叢》編委會組.中國教育研究論叢 2007[M].北京：中國計量出版社，2007.09.

[2]周偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]教育藝術(shù)， 2012（04）.