小學語文教學中存在的問題及解決策略

王海琴

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；問題；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0087—01

小學語文是小學基礎教育中的重要組成部分，為學生的終身學習、發展奠定基礎。教師應積極實施有效教學策略，以提高學生對語文學習的興趣，提高課堂教學的質量。本文就從小學語文課堂教學中存在的問題及提升課堂教學效果的策略方面進行論述，期待同行提出寶貴意見。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

語文課堂的教學效果不僅受教師的教學理念及教學模式影響，也受學生學習能力的影響，而如今在小學語文課堂的教學中仍存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

1. 教師的教學模式單一，在教學理念的理解上存在偏差。隨著教育事業的發展，語文教學理念也更新了，但有些教師的教學理念仍沒有改變，所采用的仍是教師教、學生被動接受的教學模式。這樣的教學模式下，教師在教學的時候，不僅忽略了學生對語文學習的需要，也忽略了學生對語文學習內容的理解能力，大大影響了學生學習語文的積極性，導致課堂教學效率非常低。2.學生對語文學習的積極性不高，語文課堂學習的效率偏低。在語文教學中，最主要的主體就是學生，但是從調查結果來看，學生對于學習語文的積極性并不高，最直接的表現就是學生對于語文學習的重視度并不高，對于語文作業的完成度并不高，并且缺乏必要的課前預習，這樣的結果就是學生對教學內容不甚了解的情況下，在語文課堂上不能很好地跟隨教師的教學節奏，對教師講解的內容只是一知半解，并沒有深入地理解教學內容，導致學生學習效果非常差。3.教師在教學過程中過于追求形式，學生的學習較為被動。在實際的語文教學中，教師往往會過于追求語文教學形式，如分組討論、多媒體教學等，學生在這種形式化的教學中，往往會產生思維上的疲憊，在沒有進行足夠的閱讀的情況下，學生也會取巧性地順從教師的教學思路回答問題。雖然從表面的課堂上看教學的進展是很順利的，學生的表現也很積極，但實際上學生對于學習的內容缺乏深入的思考，對知識的理解也沒有進行冷靜的沉淀，語文教學效果并不是很好。4.教師對教材內容的理解存在偏差，對學生造成一定的錯誤影響。在語文教學課堂上，教師對學生進行教學時首先需要先對教材內容進行理解，但是實際的語文教學中，教師對于教材內容的理解存在一定的偏差，不能跟隨教育改革的步伐，對學生的學習造成很大的影響，不僅如此，教師在教學的過程中不能夠靈活教學，在教學內容方面也存在主體不明確的問題，對學生學習語文的積極性造成了一定的阻礙。

二、提升小學語文課堂教學效率的策略

針對小學語文課堂教學出現的問題，為了提高語文教學質量，提升學生語文學習的效率，教師應積極轉變教學理念，采取一定的教學策略改變課堂教學中的不足之處，在此提出三點策略以改變這種現狀。

1. 教師的課前準備工作要充足，以提高教學質量。在小學語文課堂教學的過程中，教師應做好充分的課前準備工作，對教材的內容進行充分的理解，把握好教學的重點以及教學的目標，以提高語文課堂教學的質量。因為只有教師對教學內容的把握和理解足夠準確，才能在進行語文教學的時候正確地引導學生的學習。2.提高學生學習的積極性，引導學生主動學習語文。眾所周知，興趣是最好的老師。教師在教學過程中，應采取一定的策略提高學生對語文的學習興趣，這樣學生才能在語文課堂中主動去探索新的知識。如，教師可以在語文課堂教學中設置一些有趣味性的教學問答環節，以吸引學生對于學習內容的興趣，而且在提問的環節中，也可以加深學生對學習內容的理解。3.轉變教學模式，讓學生成為學習的主體。在傳統的小學語文課堂的教學過程中，教師往往是教學的主體，采取的教學模式也是單一的“灌輸式”教學，學生在教學過程中的參與度并不高，因此，教師應積極轉變教學思想，在教學的過程中提高學生的參與度，把學生作為教學的中心，使語文教學的進展能夠依據學生學習的進度來調節，這樣的教學模式可以充分考慮學生的需求，學生學習語文的積極性大大提高。

總之，在小學語文課堂教學過程中，教師應積極轉變教學理念，進行教學方式的創新，以學生為教學的核心開展語文教學活動，提高學生在語文教學過程中的參與度，提高學生學習語文的積極性，促進學生主動學習語文，進而提高學生學習語文的效率，提升語文課堂教學的質量。

編輯：張慧敏