農村小學期末綜合評語撰寫的原則與藝術

盧宏偉

【關鍵詞】 綜合評語；期末；農村小學；問題；撰寫原則

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0041—01

期末綜合評語是學期末教師對學生思想、學習、行為等方面進行的全面評價方式之一，在教育教學中發揮著重要的作用。對于學生評價，新課改倡導“立足過程，促進發展”的評價理念。農村小學由于家庭教育、社會教育存在諸多方面的制約因素，因而要求班主任在寫作期末綜合評語時要針對農村小學教育實際，才能使寫出的評語具有針對性和實效性。筆者認為，農村小學班主任寫作期末綜合評語，既要重視評語作為評價方式的一般性原則和撰寫藝術，也要重視農村學校教育教學實際這一特殊性要求，拓展綜合評語的功能。

一、綜合評語撰寫中易存在的問題

根據筆者的調查，在農村小學，大部分班主任都清楚期末綜合評語的教育功能，但是并不重視這一工作環節，往往把它作為一項常規工作。筆者調查發現，由于學期末工作繁忙，很多班主任往往應付了事，具體表現為：要么綜合評語大同小異，評語千篇一律，套話多，實際內容少，沒有針對每個學生的個性特征和具體的思想、學習、行為等，因而流于形式；要么與其他科任老師缺乏溝通，提出的希望和要求空泛，沒有指導性，重視學習成績的評價，忽視其他方面。造成的結果是，學生和家長對綜合評語不重視，有的甚至完全不看老師寫的內容。

二、綜合評語的撰寫原則

綜合評語屬于學生評價范疇中重要的一環，有著重要的育人功能，對學生的全面發展有著重要的現實意義和引導功能。撰寫綜合評語時，要根據德育大綱，通過班主任平時的觀察，并與其他科任老師充分溝通，參考他們的意見，對學生的思想品德、學業成績、心理健康、行為交往等全方位地進行綜合評價。

班主任在撰寫綜合評語時，要以學生為本，建立發展的評價觀，從學生的全面發展角度分析問題，挖掘學生的潛能，即重視綜合評語的育人功能，把學生的思想、心理、行為，以及情感、態度和價值觀放在第一位。在評價過程中，要注重客觀性，不能一味地用鑒定式的語言給學生一學期的學習和行為狀況定性，也不能一味地表揚學生，在撰寫過程中還要講求藝術性，用學生易于接受或學生聽得懂的語言與學生進行談心般的交流。

三、綜合評語的寫作藝術

綜合評語的寫作考驗著班主任的寫作水平和藝術，在具體的寫作過程中，要少用鑒定式的概括語言，這樣會顯得語言生硬，缺乏感情，也無法表現出平等的交流和溝通的氛圍。應多采用更加民主、平等、親切的語言，如，談心式評語，走進學生的心靈世界，以平等的、對話的方式表達老師對學生的關心、愛護和期望之情。再如，撰寫激勵式評語，挖掘學生的閃光點和潛能，真正體現羅森塔爾效應，調動學生的主觀能動性，讓學生真正地認識自我，了解自己的優勢，進而自覺地向這一方面發展，從而達到自我教育的最高境界。

四、綜合評語的功能拓展

1. 發揮出家校溝通功能。當前，農村地區學生家長由于務農或出外打工，父母缺乏對孩子在校學習、生活情況的了解。因此，班主任利用綜合評語，除了面向學生作出相關評價外，也要面向家長，讓家長成為綜合評語的第二讀者，以便更好地配合學校教育，達到家校溝通的作用，解決家校缺乏溝通帶來的家庭、學校因相互不了解而形不成合力的問題。另外，在農村地區，由于家長文化水平普遍較低，在假期無法指導學生學習，孩子們大部分時間都花在看電視、玩耍上，一個假期后，對所學知識都忘得一干二凈，更談不上查漏補缺，鞏固復習了。因此，在綜合評語中，班主任老師應該針對具體情況，給學生和家長一定的學習指導或意見、建議，讓他們在假期有計劃、有針對性地進行一些復習鞏固或查漏補缺的學習。

2. 關注留守兒童等特殊群體學生。農村地區青壯年人口外出務工現象日益增多，就筆者所在地區來看，夫妻雙方外出務工的現象也很普遍，這導致農村小學留守兒童數量多，父母常年在外，對孩子的思想、心理、學習情況了解少，關愛更不足。小學時期，孩子正處在成長的關鍵階段，需要親情的呵護和父母的陪伴、關愛。因此，班主任在綜合評語中要針對留守兒童、單親家庭孩子等的具體情況，除了普遍的評價外，還要格外傾注愛心，用充滿愛的語言給予他們特別的關心和指導，讓他們對生活、學習充滿希望，從心理學的角度給予一定的引導，這樣的綜合評語既能達到評價的作用，又可以起到一定的心理輔導和學習引導作用。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“農村小學期末綜合評語研究” 的階段性成果，課題批準號：GS[2017]GHB0311）編輯：孟 剛