淺析小學低年級數學教學中核心素養培養的滲透途徑

林紅

摘要：在小學階段小學生學習數學知識時，正處在一個啟蒙的階段，所以小學數學教學中培養核心素養也是至關重要的。本文將依據核心素養的內涵，以及能夠更好的在數學學科中做出具體體現，從而促進教師的核心素質得提高，將更好的優化教學模式，使數學學科的課堂變得更豐富多彩，以及在數學教學中如何更好提高學生核心素養的途徑做出分析。

關鍵詞：小學數學教學；核心素養；培養方法

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0173-02

在小學教育教學的課堂中，數學學科作為最重要的學科，是學生必修的課程，如何充分利用在教學過程中培養學生的核心素養是尤為重要的。因此，受新課改影響，重點培養素質教育，已成為現如今教育事業的重中之重，以下內容就是根據在小學數學教育中怎樣能夠更好的培養學生核心素養的方法進行討論。

1.核心素養的內涵以及在數學學科中的體現

1.1 核心素養的內涵。

核心素養是指學生在除了要學習基本知識外，還需具備的知識、技能、情感、人生觀和價值觀等，以及面對社會所表現出的綜合能力。以下分為三個方面：在核心素養的第一方面表現為，由于每個個體都具有自我良好的認知，并且能夠根據自身的需要，進行有目的且有意識的行動能力。核心素養的第二個方面表現為，每個個體都具有知識和技能。核心素養的第三個方面表現為，在每個個體融入到社會中時，個體將發揮與他人溝通并交往的能力，隨著社會環境變化所擁有的適應能力。

1.2 核心素養的特質。

由于核心素養的內涵較為廣泛，并具有一定的特質，其中包括：多元性、多功能性、復雜性以及需長期培養等多種特性。其中核心素養的多元性主要包含了：知識、情感、價值觀等。多功能性主要表現為能夠處理個人以及社會的關系。復雜性則表現為能夠具有一定的深度和廣泛度。而長期培養個人的核心素養則需要循序漸進的態度，更好的使個體終身受益。

1.3 數學學科核心素養。

依據核心素養具有一定的內涵和特質，然而將具體到數學學科當中去，核心素養的內涵又是什么呢？在培養學生的數學能力的教育中，基本的出發點使培養學生的抽象以及推理能力的思維模式，使思維形成方面有更好的塑造力，這就是數學學科的基本素養。而數學核心素養的基本內容則是，在教學中教師應培養學生的數學計算能力、抽象能力、邏輯思維能力以及分析數據的能力等。

2.小學數學教育中核心素養的培養方法

2.1 提升教師素質和意識。

在培養學生的核心素養時，離不開教師的培養，在培養學生核心素養的過程中，教師需通過課內外的學習對學生進行引導與培養，因此，教師的素質和意識，直接關系到學生核心素養培養的良好效果，所以，教師只有首先不斷提高自我修養與素質，以及實現不斷深入的學習，才能有效的形成優質素質教育的思維模式。

在提高自我修養的過程中，應深入領悟核心素養的內涵，才能更好的掌握核心素養的教育方法，從而形成以人為本的教學理念。在合理安排課堂內容時，應以學生為主體的教學理念，合理安排符合學生能夠容易接受的知識點為課程內容，使學生在輕松的學習環境下，更好的掌握基礎知識，另外課外作業也要做到精、簡、活，充分掌握在小學階段學生核心素養與數學核心素養之間的關系。

另外，教師還需依據學生的實際情況，對課程內容進行合理安排及調整，定期進行教學總結，對于在發展的教學中不足之處進行修改和優化，從而達到學生在數學學科中培養核心素養的良好目的。

2.2 精心安排課程。

由于小學生年齡尚小，自控能力較弱，生性活潑好動，面對較為枯燥的數學公式，容易使小學生的注意力難以集中，所以興趣才是最好的老師，只有提起學生的興趣，吸引學生的注意力，才能夠有效的加深學生對數學的理解并掌握，只有掌握了數學的方法才能夠靈活運用到實際生活當中去，使小學數學教學中更好的培養學生的核心素養。因為小學生的思維能力是正處在由具體到抽象的發展階段，所以，教師在數學教學過程中，不僅在傳授知識的同時，還需要加強對于數學知識方面的發掘過程和歷史故事的講解，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還活躍了課堂的氣氛，使學生在故事的引導下，激發學習興趣，促進數學思維的形成。教師在對數學文化的教學過程中，還可以利用互動的方式，在課堂中展開豐富多彩的活動，比如在進行教學《找規律》一課時，可以找些同學到講臺中來，一個男生一個女生的形式進行排列，讓學生說出規律是什么，或者變化其他形式進行演示。

在《混合運算》的教學中，教師可以利用多媒體進行輔助教學，從網絡上搜索出動畫形式的數字進行播放，例如53-24+38，為了便于看出運算的順序，播放動態數字。首先讓53與24走到一起碰撞相減，其次得出的結果與38相加，最后經過運算所得數字就是最終得數了。此類教學方式，不僅可以帶動學生的學習情緒，還可以有效的加深學生對學習內容的印象，從而達到教學目的，促進學生學習成績的提高。

2.3 創新數學教學方式。

數學學科其實與人們日常生活是息息相關的，對于學齡較低的小學生來說，大腦正處在于發育階段，所以領悟能力是有限的，教師在小學數學教學中須貼近生活，積極引導學生去探索生活中所包含的數學問題，將實際例子融入到教學中去，鼓勵學生在日常生活中在遇到數學難題時，利用所學知識使難題得到解決，從而促進小學生認識到學習數學的重要性，并有效激發學生對數學的學習興趣。

教師可以采用創新教學的方式進行輔助教學，比如情景教學，教師可以在課程教學前，利用設置貼近生活的教學場景，使學生身臨其境，讓學生參與其中，使學生用具象的方式去感受數學知識所帶來的魅力，讓學生更直觀的去接受教師所傳授的知識，從而達到在小學數學教學中，學生更夠更好得到核心素養的培養。

3.結語

總而言之，小學數學教學中核心素養的培養是一項長久且復雜的工作之一，在不斷貫徹核心素養培養的理念下，教師應發揮自身積極進去的精神，不斷的去創新并實際應用到教學當中去，從而使學生核心素養能夠得到良好的提高。

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