小學語文作文教學方法研究

摘 要：語文是小學的基礎性科目，而作文是小學語文教學的核心內容。作文教學對于培養(yǎng)學生的文字表達能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。但是在實際教學中，作文教學卻是小學語文教師感到棘手和頭痛的課題，許多小學生也對寫作充滿了厭煩和排斥的情緒。因此，如何讓作文教學變得有趣生動、合理高效，是小學語文教師應該著重思考的重要問題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法

對于小學生而言，作文是語文學習過程中最難的部分。作文考察學生的語文綜合能力，不僅是檢驗學生的字詞語句等的掌握程度，也是對學生的思維的考察。學生的寫作能力差，嚴重影響著學生其他方面的發(fā)展。究其根本，是因為小學語文作文教學的形式單一，學生的學習興趣低下，從而導致學生的寫作能力長期得不到提升。小學語文教師要不斷更新自己的教學理論與觀念，運用有效的作文教學方法，使學生愛上作文課，積極主動地參與到作文的學習當中來，從而構建高效的小學語文作文教學課堂。接下來筆者結合自身多年的小學語文教學經驗，從以下幾個方面談一談小學語文作文教學的有效方法。

一、 利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術已經成為教學的一種常規(guī)手段。在小學語文作文教學中應用多媒體技術，可以讓課堂更加生動活潑，通過創(chuàng)設形象的情境，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體的信息承載量大，可以通過將復雜的教學內容通過聲音、圖片、視頻等方式直觀化地呈現(xiàn)給學生，從而加深學生對知識的記憶和理解。在寫作教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設具體、生動的教學情境，讓學生仿佛身臨其境，從而啟發(fā)學生的思維，為學生帶來了寫作的靈感。這種作文教學方式，符合學生的年齡與認知特點，調動學生的學習積極性，可以達到事半功倍的教學效果。

例如，在指導學生寫一篇關于“母愛”的作文時，就可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境。許多學生在寫這樣的作文時，會覺得常常和媽媽生活在一塊，會覺得無話可寫，就會寫一些空話和套話。教師可以利用多媒體播放一段關于母愛的小故事，比如汶川地震時期給“孩子發(fā)最后一條短信”的偉大母親，然后在配上關于母親的音樂，教師還可以讓學生觀看滿文軍關于母親的歌曲“懂你”的碟片。學生在這樣的情境當中，內心的情感會油然而生，回憶起媽媽對自己的付出與關愛。接下來教師讓學生分享一下與媽媽之間有愛的故事，之后讓學生在課堂上進行寫作。這樣學生就會有寫作靈感，寫出來的作文也會充滿真摯的情感。

二、 將寫作與生活相結合，開拓學生的思維

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”語文與生活之間的聯(lián)系十分緊密，寫作的基礎更是來源于生活，而我們寫作的目的也是為了應用到實踐當中。在傳統(tǒng)的教學模式下，作文教學與實際生活相分離，學生的寫作興趣就會很低，另外學生的思維就會被限制和束縛。在小學語文作文中，引用生活中的教學素材，可以引起學生強烈的情感共鳴。另一方面，可以啟發(fā)和開拓學生的寫作思維。教師還要引導學生對生活中的一草一木、生活中的事件進行思考，勤練筆，這樣才能夠下筆如神，文思泉涌。

例如，在指導學生寫一篇《記一件有意義的事》的作文，教師就可以將作文教學與生活相結合。在傳統(tǒng)的作文教學中，學生可能會寫“扶老奶奶過馬路”之類的作文，生生地將記敘文寫成了想象文。教師可以給學生闡釋作文的思路，比如有意義的事不一定要大，但是一定要有意義，可以讓自己獲得成就感或者奉獻他人，總之一定要真情實感。教師可以讓學生分組進行討論，主題是“分享自己有意義的事”，在經過討論之后，然后讓小組的代表發(fā)言，給大家分享有意義的一件事。教師還可以選用微博上的話題，感人的圖片等等，用這些新鮮的例子來啟發(fā)學生的思維。

三、 加強課外閱讀與積累，增加學生寫作素材

古語曾云：讀書破萬卷，下筆如有神。除了親身實踐可以獲得知識之外，讀書也是我們感知外部世界的重要渠道。讀書可以獲取間接經驗，當然，最重要的是學習作者的寫作技巧，遣詞造句等的應用以及文章結構的設計、情感的運用等等。教師應該在作文教學當中，鼓勵學生加強課外的閱讀，做好積累，摘抄一些優(yōu)美的語句和段落，以及積累寫作的素材。寫作始于模仿，如果一個人閉門造車，寫作能力很難提高，只有通過大量的閱讀，才能從根本上提升寫作能力。

例如，教師在讓學生寫一篇《我的快樂》的作文時，很多學生平時沒有閱讀和積累的習慣，寫出來的作文肯定如清水一般食之無味。學生以“我的快樂”為題寫關于“周末和爸爸踢球的事”，如果詞語積累較多，形容自己在球場上奔跑可以用“疾如閃電”“動如脫兔”之類的。形容自己的快樂可以用“喜出望外”“眉飛色舞”等等，比起用“我在球場上跑得很快”以及“我今天太高興了”這樣的描述會好很多。教師可以給學生布置一周一次的閱讀課，讓學生進行課外閱讀，并且讓學生做好摘抄等工作，這樣會在潛移默化當中提升學生的寫作能力。

綜上所述，作文教學是小學語文教學中的一項重要內容，作為小學語文教師，要學會運用有效的作文教學策略，以提升學生的寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013.

[2]王燕云.小學語文作文教學的創(chuàng)新與對策[J].學周刊，2014.

作者簡介：

夏帥娥，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣羊角塘鎮(zhèn)文昌閣學校。