淺談初中語文作文教學存在的問題及對策

摘 要：當前，初中語文作文教學存在的問題：學生缺乏寫作的積極性；基礎知識積累不足；寫作訓練體系缺失。這就要求教師在初中語文教學中，應當不斷豐富作文教學形式、加強課外閱讀指導、形成系統(tǒng)化的作文訓練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語文作文教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

關鍵詞：初中語文；作文教學；問題；對策

字詞優(yōu)美意境深遠的作文較為優(yōu)秀，還是樸實無華清新自然的作文更具吸引力，初中的作文學習階段就是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀作文鑒賞力的關鍵時期。初中語文作文的教學是對學生小學階段所學的語文知識的檢驗，也是為高中的語文寫作能力做鋪墊。目前初中語文作文教學存在一定的問題，如何解決當前面臨的問題是主要課題之一。

一、 初中語文作文教學存在的問題

初中語文作文的學習對于學生來說，是積極性指數(shù)較低的一個學習環(huán)節(jié)，但是同時也是初中生不可逃避的學習的重要知識點之一。語文是一門分數(shù)的最高值與最低值之間差距不會太大的學科，因此會給學生一種造成錯覺，語文的學習與否不會有什么太大的區(qū)別，對于語文學習的忽視會導致直接影響作文的學習也會忽視。基于此，語文作文教學中在教學層面就存在很多問題。

（一） 學生缺乏寫作的積極性

學生是作文寫作的主體，學生的寫作心態(tài)會直接影響其寫作的效果。然而，一直以來，“作文難”的寫作心理一直影響和困擾著廣大的初中學生。這種無形的畏難情緒，使得學生在寫作的過程中，往往缺乏積極的心態(tài)，提到作文就頭疼。同時，教師在作文教學的過程中，一成不變的教育方式，固有的模式和套路，使得學生的作文難以取得好的效果。學生長期被動接受知識，難有自己的寫作思路、寫作方法，這樣的寫作狀態(tài)，使得學生難以寫出真情實感的文章。

（二） 知識積累不足，提筆忘字

如今，信息技術的發(fā)展，使得當今時代的中學生已經習慣了信息化的生活。在業(yè)余時間，電視、電腦、iPad成了學生娛樂的主要工具。在這樣的社會背景下，閱讀仿佛已經成了一個陌生的名詞，學生缺乏閱讀的習慣，缺乏文字積累的習慣。正是因為廣大學生在課余時間閱讀不足，使得學生的知識積累比較薄弱，在寫作的過程中，提筆忘字的現(xiàn)象比比皆是。學生視野狹窄，肚子里的墨水不足，擠牙膏式的寫作方式，難以寫出高質量、高水平的文章。

（三） 學生缺乏練筆的習慣，寫作訓練不足

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。學生要想在寫作的過程中取得好的成績，寫出高質量、高水平的作文，需要加強日常訓練，以取得好的寫作效果。例如，在日常的生活中，學生應當養(yǎng)成記日記、寫隨筆的習慣；教師在教學中，也應當形成系統(tǒng)化的寫作訓練體系，為促進學生取得好的作文奠定基礎。但是，在實際的教學中，很多學生并沒有養(yǎng)成好的寫作習慣，如日常練筆，隨筆、日記等，都已經和當今時代的中學生相去甚遠，教師在教學中，對學生的寫作訓練監(jiān)督力度不足，三天打魚兩天曬網式的寫作訓練模式，難以提升學生的作文水平。

二、 初中語文作文教學問題的有效對策

針對當前學生作文寫作過程中的存在的問題，初中語文教師應當予以重視，并不斷轉變教學思路，為走出初中語文作文教學困境奠定基礎。

（一） 豐富作文寫作形式，調動學生寫作積極性

針對當前學生作文寫作積極性不高的現(xiàn)狀，初中語文教師唯有不斷豐富作文寫作的形式，方能激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。首先，在學生作文寫作的過程中，教師應當采取多樣化的寫作方式而不是單一化的命題作文形式。尤其是在日常的練筆環(huán)節(jié)，應當盡可能讓學生結合自身的實際情況，自主命題，寫出真情實感的文章；其次，教師在語文教學活動的開展中，可以開展一些作文競賽類活動，讓學生將自己最滿意的作品參加比賽，并評比出優(yōu)秀作文，以達到激發(fā)學生寫作興趣目的；第三，在班級文化建設上，可以開設作文展覽區(qū)域，動態(tài)地將優(yōu)秀的作文予以展示，激發(fā)學生寫作的熱情，為促進良好作文效果的實現(xiàn)奠定基礎。同時，在寫作題材上，教師應當指導學生盡可能從自己身邊熟悉的事物入手，從自己的親身經歷入手，這樣的寫作形式，有利于讓學生有話可寫，并寫出高質量的文章。

（二） 加強課外閱讀指導，夯實學生知識儲備

對于初中階段的學生而言，如果肚子里沒有“墨水”，是很難寫出優(yōu)秀文章的。而面對生活閱歷不足的學生群體，唯有通過不斷地閱讀，方能夯實學生的語文積累，為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎。因此，教師在初中語文的教學中，應當加強對學生的課外閱讀指導，讓學生通過大量的閱讀，拓展自己的視野，夯實自己的知識儲備。首先，關于課外閱讀，教師應當通過半強制化的方式進行，如給學生布置課外閱讀任務，讓學生在閱讀之后，寫出讀后感，這樣的方式，不僅有利于學生閱讀，還有利于提升學生的寫作能力；其次，加強班級閱讀文化建設。好的學習風氣，有利于帶動全班學生學習。因此，教師在班級文化建設的過程中，應當營造好的閱讀風氣，讓全班學生都積極主動地投入到課外閱讀活動中來，為夯實學生的語文積累奠定基礎。例如，教師可以開展課外閱讀活動，讓學生分享自己感興趣的讀物，探討課后閱讀的感受以及收獲。總體而言，豐富的課外閱讀形式，有利于夯實學生的知識儲備，不斷提升學生的作文水平。

（三） 形成系統(tǒng)化的寫作訓練體系，走出作文教學困境

要想讓初中學生寫出優(yōu)質的、高水平的作文，系統(tǒng)化的寫作訓練必不可少。在初中語文的作文教學中，教師應當通過系統(tǒng)化的訓練體系，讓學生掌握寫作的技巧和方法，不斷走出初中語文作文教學的困境。例如，教師在教學中，應當讓學生掌握不同文體的寫作方法，讓學生面對不同的作文命題形式都能夠靈活自如；此外，在教學的過程中，教師還應當培養(yǎng)學生好的寫作方式，如何開頭，如何結尾，如何充實內容，如何打腹稿等等，都具有一定的技巧可言。

三、 結語

綜上所述，在初中語文的寫作教學中，學生積極性不高、知識積累不足、寫作訓練體系缺失等因素影響，使得初中語文作文教學質量難以得到有效提升。基于這樣的教學問題，初中語文教師應當通過豐富作文教學形式、加強課外閱讀指導、形成系統(tǒng)化的寫作訓練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語文作文教學，提升學生作文水平。

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作者簡介：

吳天琪，陜西省漢中市，陜西省漢中市陜飛一中。