巧用情商因素促進小學數學教學

白玉娟

【關鍵詞】 數學教學；情商因素；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0051—01

情商指學生的態度品質、興趣愛好、行為習慣等非智力因素。情商對教師開展教學工作起到很重要的影響，良好的情商能夠建立和諧的師生關系，并培養學生積極向上的學習態度，為學生日后的學習、工作奠定良好的基礎。那么，如何在數學教學中應用情商因素呢？

一、建立和諧的師生關系

在課堂教學中，教師要注重與學生建立和諧的師生關系，尊重學生，關心學生，用平等的地位與學生相處。這樣教師能夠更加深入地掌握學生的基本情況，了解學生的所思所想，便于有針對性地開展教學工作。另外，建立和諧的師生關系，能夠在很大程度上提高學生學習數學的興趣。有調查數據顯示，學生會因為喜歡教師而喜歡該教師所講授的學科。因此，數學教師要與學生建立和諧的師生關系，使學生愛烏及屋，因喜歡教師而喜歡教師講授的數學課。

二、增加學生對數學的喜愛之情

興趣是最好的老師，學生只有對所學的內容產生了濃厚的學習興趣，就會積極主動地探索所學知識，進而取得事半功倍的教學效果。可見，激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上數學至關重要。筆者認為，激發學生學習興趣的方法很多，教師要根據教學需要靈活選取。比如，根據教學內容的特點和自己所教學生的實際，適時創設教學情境，讓學生在教學情境中獲取知識提升能力。又如，根據小學生對游戲感興趣的特點，在教學數學知識時，可以適時組織數學游戲，讓學生在玩中學，學中玩。這樣，學生不僅對知識理解得更加透徹，記憶更加牢固，最重要的是，對數學能產生喜愛之情，覺得學習數學不是一種負擔。再如，教學數學知識時，可以根據教學實際，組織學生進行社會實踐，讓學生體會到數學的價值所在，這也是激發學生學習興趣的重要途徑之一。

三、平等對待每一個學生

每個學生的基本能力、接受知識、理解知識的能力是不同的，這是學生之間存在個體差異的必然。教師要切實認識到這一點，在實際教學中要尊重學生，平等地對待每一個學生，滿足每個學生的不同發展需求。每個班級都會有不同層次的學生，針對不同層次的學生，教師要采用不同的教學模式，制訂不同的教學目標，有針對性地展開教學工作。小學階段的學生需要得到教師的肯定，教師在日常教學中對學生的鼓勵、夸獎、重視，能夠有效使學生增加自信心，并感受到自己的價值。因此，在實際教學中，對一些基礎較差的學生，教師要有更多的關懷，不斷鼓勵他們，讓他們感到并沒有因為自己的基礎差教師便忽視自己，進而增強學習的信心。

四、合理糾正學生出現的錯誤

小學生沒有一定的自我控制能力，上課時不能集中注意力聽教師講課，上課走神的情況很多。針對這一現象，教師不能直接在全體學生面前對學生進行批評教育，要注重學生的感受。教師可以利用課下時間，將學生單獨叫到操場，用關心的語氣詢問學生上課走神的原因，教師充分了解之后，對學生正確進行引導。實踐證明，用情感來打動學生，更能使學生充分信任自己，更愿意聽從教師的教悔。

五、制訂科學的評價體系

在小學數學教學中，對學生的評價工作具有重要的作用。學生學習一段時間后，教師要對學生合理進行評價。不能僅僅對學生的成績進行評價，要綜合考慮多種因素，保證評價的科學性、合理性。教師要最大化地體現學生的價值。在實際教學中，每個學生的特點是不同的，一些學生數學成績非常好，一些學生具有良好的學習態度，也有一些學生在小組合作學習中具有一定的組織能力。因此，教師不能只注重學生的成績，善于捕捉學生的閃光點。在評價過程中，首先教師要肯定學生的表現，然后針對不同學生的特點提出不同的建議，這樣能夠有效提高學生的學習興趣。除此之外，教師要制訂科學全面的評價體系，充分體現學生的自身價值，使學生更加充滿信心。

總之，在對小學生進行數學教學的過程中，教師要利用情感因素有效激發學生的學習興趣，提高數學教學質量。在這一過程中，教師要充分了解學生的基本情況，有針對性地進行教學，使學生養成良好的學習習慣，擁有積極的學習態度。編輯：謝穎麗