巧用兒歌強化數學教學效果

梁彩粉

【關鍵詞】 數學教學；兒歌；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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數學知識抽象，教學邏輯嚴密，實踐性很強。對小學生而言，學起來枯燥，記起來困難。而兒歌則以其優美的旋律、明快的節奏、淺顯的內容、單純的思維，使深奧的數學知識變得淺顯，一聽就懂，使復雜的方法變得簡易，一學就會，給師生帶來積極的情感體驗，因而深受師生喜愛。那么，在教學中怎樣高效應用兒歌呢？

一、運用兒歌在獲取知識時加強記憶

在教學中，新知識的傳授都是一環套一環，一層進一層的一個嚴謹的過程。部分學生由于各種原因，對基礎知識理解不深不透，記憶不準確、不全面，對知識的掌握存在一定差異，繼而影響后續學習。如果將這些內容編成瑯瑯上口的兒歌，則會收到事半功倍的教學效果。

如，一年級的“20以內進位加法”中湊十計算的過程編成：“ 9加幾，見9想1。9+2， 2可以分成1和1，9和1湊成10，10加1是11。 9+3，3可以分成1和2， 9和1湊成10，10加2是12。9+4，4可以分成1和3， 9和1湊成10， 10加3是13……8加幾，見8想2。8+3，3可以分成2和 1， 8和2湊成10，10加1是11。8+4， 4可以分成2和2，8和2湊成10，10加2是12……7加幾，見7想3。7+4， 4可以分成3和1，7和3湊成10，10加1是11…… 6加幾，見6想4。6+5，見6想4，把5分成4和1 ，6和4湊成10，10加1是11……其余算式很容易，只要把兩數打顛倒。”讓學生多讀讀，湊十計算方法就掌握得非常熟練。

二、運用兒歌在對比實踐中強化理解

數學知識的嚴密性使得一些知識只是一字一詞的差別，而這些特殊的字眼直接決定著解題方法，必須加以重點區別。

比如，學生初學乘法和加法后，如果對字詞看得不細致，則會將加法當乘法、乘法當加法來算。其實，只要記住：“求幾個幾的和用乘法，求幾和幾的和用加法”，讀時將“個”與“和”重讀，對比記憶，有效避免混淆，提高做題的正確率。

三、應用兒歌在概括總結中拓展提高

概念教學是小學數學中的難點，高度抽象，語言精煉，不易理解。讓兒歌參與其中可降低這類知識的教學難度，提高學習效率。

比如，“圖形的運動”中“對稱”、“對稱軸”、“軸對稱圖形”這些令師生頭疼的概念及判斷方法、常見圖形、常用數字和字母中的對稱可以這樣進行記憶：把圖形沿一條直線來對折， 兩邊完全重合叫對稱，折痕所在直線叫對稱軸，這樣的圖形就叫軸對稱圖形。判斷圖形是不是對稱，可以折一折、畫一畫，看看有沒有對稱軸，只要找到一條對稱軸，那它就是軸對稱圖形。 判斷圖形是不是對稱，橫著看上下對稱不對稱， 豎著看左右對稱不對稱，還可左、右、斜看對稱不對稱。軸對稱圖形有很多，蝴蝶蜻蜓有對稱美，長方形、正方形和圓也是軸對稱圖形，五角星也是軸對稱圖形，長方形有2條對稱軸， 正方形有4條對稱軸，圓有無數對稱軸。 數字中0、8也是軸對稱圖形。對稱軸的畫法很容易，沿著中線直直畫虛線。

四、運用兒歌系統化再現知識

運用兒歌可以對某些知識點進行重點梳理鞏固，在以點促面的基礎上對章節知識進行歸納總結，可達到逐層、全面、系統掌握，使學生過好基礎關，也可防止部分學生掉隊。

比如，“認識時間”整個單元的內容，可以配上手勢這樣記：“ 鐘面數字12個，上是12下是6，左是9來右是3，鐘面共分12大格，每大格又分5小格，鐘面共有60小格。分針走1小格是一分，時針走一大格是一時。 時針走上一大格， 分針就已跑一圈， 1時等于60分， 60分就是1小時。 分針長長指12， 時針指幾是幾時。半時分針指向6，時針就在兩數間，時針剛剛走過幾，這時就是幾時半。時針剛剛走過幾，這時就是幾時多，再看分針指著幾，分針指1是5分，分針指2是10分，分針指3→15分，分針指4→20分，分針指5→25分，分針指6→30分 ......分針指11→55分，分針指12→60分，60分就是1小時， 滿六十，要進一。 6時整，時針分針成一線；3時整，9時整，時針分針成直角；12時整，時針分針合一起。”兒歌將鐘面特點、時間單位、時間的認法（整時、半時、一般時間）及特殊時刻指針的位置關系說明得一清二楚，不留死角。

總之，數學是一門系統性強、結構嚴密的學科，教師必須做到準確、規范、精煉。實踐證明，只要教師合理、靈活地運用兒歌等富有樂趣的教學方法，采用藝術性的教學語言，寓數學知識于情趣之中，把每一節課上成充滿科學探索且秀色可餐的“歌劇”，才能真正達到讓教師樂教 ，讓學生樂學。

（注：本文系甘肅省“十三五”規劃課題《樂讀樂教策略在小學數學中的創設與利用研究》的研究成果，課題批號：GS[2017]GHB1051）

編輯：謝穎麗