交互式電子白板在數學圖形教學中的應用

劉萬芳 陳建琴

【關鍵詞】 數學教學；交互式電子白板；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0108—01

交互式電子白板作為一種新型教學工具，具有集成性、交互性、可控性等特點，它可以通過多變的文字、有趣的聲音吸引學生注意力，圖像的動態變化把知識具體化，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且易于學生理解，降低了學生的學習難度，非常適合在小學數學圖形教學中應用。下面，筆者結合教學實踐，談談自己的體會。

一、課前展示，精彩紛呈

隨著交互式電子白板走進教室，小學數學課堂不再是過去那種單一的口頭描述，抽象的文字說明。利用交互式電子白板，可以使自己的課前展示更加開放、形象、逼真。

比如，教學“平移”時，筆者利用電子白板的視頻播放功能，插入纜車在繩索滑動、紅旗在旗桿上升降、抽屜在軌道拉動、電梯上下移動等視頻，通過形象逼真的畫面讓學生感知數學來源于生活；利用電子白板的展示功能，讓學生把自己準備的樹葉、小船、蝴蝶等圖片放在展臺上左右移動親自感知平移。這樣的課前展示精彩紛呈，操作簡單，深受學生喜歡。

二、課堂導入，豁然開朗

好的開端是成功的一半，一堂好課教師必須在導入上下功夫。交互式電子白板使課堂導入變成了圖片、聲音、視頻、情境、動畫等的展示，這樣的導入方式形象直觀，更能吸引學生的注意力，容易激發學生的求知欲，使學生豁然開朗。

比如，教學“認識角”時，教師先利用交互式電子白板的圖片拖動功能出示各種形狀的角，再利用探照燈、放大鏡引導學生發現圖片中的“角”，初步感知角。在學生學習熱情高漲時，利用繪畫功能畫出一個角，讓學生直觀感受“角”的含義；通過邊的伸縮讓學生認識角的特性，理解角的大小與邊的長短無關；利用交互式電子白板上的旋轉功能，旋轉角的一條邊，讓學生理解角的大小與兩邊叉開的大小有關；利用電子白板的課堂活動功能設計闖關練習，讓學生進一步鞏固新知。

三、新知講授，化難為易

小學數學課堂力求突出趣味性，讓枯燥乏味的數學知識變得簡單、直觀。交互式電子白板給新授知識插上了靈活多變的翅膀，其獨有的播放、視頻、動畫、探照燈、放大鏡、繪圖、填充、拖放、照相、隱藏、幕布等功能就像一塊巨大的磁石，能快速吸引學生的注意力，幫助學生理解和掌握知識。

比如，教學“圓的面積”時，筆者利用電子白板的圖形分割功能，把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，利用“轉化”的思想，巧妙地將圓的面積轉化為已學過的長方形的面積。緊接著讓學生拿出學具，以小組為單位邊動手操作、邊討論。通過分析比較，他們發現圓周長的一半（？仔r）、半徑r、面積（S）分別與原來平行四邊形的底、高、面積相等，因為平行四邊形的面積=底×高，所以圓的面積S=？仔r2。

四、鞏固練習，快捷方便

鞏固練習在小學數學教學中尤為重要。交互式電子白板改變了傳統一張紙一支筆的練習模式，通過電子白板強大的資源庫儲存功能、回放功能、課堂活動的展示功能等設計靈活多樣的闖關練習，讓學生在活動中理解知識，在活動中運用知識，在活動中鞏固知識。

比如，“認識角”一課上完后，應用交互式電子白板的課堂活動功能，設計知識配對練習，讓學生上講臺操作，進一步理解角的概念，明確“角”滿足的兩個條件：一是公共頂點，二是兩條射線，二者缺一不可；設計小組競爭游戲，讓學生在游戲活動中進一步明確怎樣比較兩個角的大小，比較角的大小時應該注意什么？將抽象的新知變為具體可感的教學活動，為學生理解新知架設一條快速的通道。

總之，交互式電子白板應用于小學數學圖形課堂教學，拓展了學生的視野，拓寬了課堂的容量，能更好地調動學生的學習自主性，有效地發揮其主體作用。

（注：此文系2015年度甘肅省教育科學規劃“十二五”首批立項課題《交互式電子白板在小學數學圖形教學中的應用研究 》階段性成果，課題立項號：GS[2015]GHB0287 ）

編輯：謝穎麗