小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王蓮芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；習(xí)慣；預(yù)習(xí)；工具書

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0099—01

一個良好的習(xí)慣能使人終身受益。小學(xué)生如果能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但對他們的學(xué)習(xí)有極大的促進作用，而且對他們以后學(xué)習(xí)其他科目或?qū)戆l(fā)展都會起到關(guān)鍵性的推動作用。試想，如果一個小學(xué)生沒有在生活中、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但家長累，得時時催促，而且學(xué)生也會對學(xué)習(xí)任務(wù)一拖再拖，無限拖延，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率和成績，更會讓他們在無形中養(yǎng)成懶惰的毛病。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會對學(xué)習(xí)造成極大的障礙，對學(xué)生的生活、成長也有極大的阻力。所以，作為小學(xué)語文教師，要利用小學(xué)語文中一些文質(zhì)兼美的課文，利用語文學(xué)科本身特有的人文性、思想性等等，幫學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們以后的學(xué)習(xí)更加積極，以后的成長更加順利。本人經(jīng)過多年的教學(xué)研究和實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

在語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生一點都不重視預(yù)習(xí)，即使教師安排了預(yù)習(xí)的任務(wù)，他們要么不理不睬，要么就隨便翻翻書，算是完成了預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)不但達不到學(xué)習(xí)效果，還會無形中養(yǎng)成學(xué)生敷衍了事的習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。作為小學(xué)語文教師，既然要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，就要給他們切切實實的預(yù)習(xí)任務(wù)。如，在給學(xué)生教《竊讀記》前，筆者首先要求學(xué)生熟讀課文，找找課文中的動詞以及描寫小主人公心理活動的句子；其次，解釋課文中出現(xiàn)的生僻詞語，并嘗試用它們造句；第三，想想這篇課文講了什么？哪些句子反映了課文的中心思想？作者為什么不以《讀書記》而以《竊讀記》為題呢？有了這些任務(wù)式的引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有方向、有目標(biāo)。學(xué)生預(yù)習(xí)沒預(yù)習(xí)，教師在上課前有針對性地進行提問就能一目了然。否則教師只是隨意給學(xué)生一句，“預(yù)習(xí)下一節(jié)的新課”，肯定大多數(shù)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)教師不會知道，再加上小學(xué)生愛玩，有貪玩心理，自然是能拖就拖，能哄就哄。這種不負責(zé)任的預(yù)習(xí)要求還不如沒有。因此，作為小學(xué)語文教師，一定要認(rèn)真地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真對待預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)

俗話說：“字是人的第二張臉。”還說，見字如面、字如其人等等。可見字的好壞對一個人綜合素質(zhì)的重要性。在語文學(xué)習(xí)中，寫字不但是基本功，而且也是提高語文素養(yǎng)的主要途徑。現(xiàn)在，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，讓人們寫字的機會越來越少，不少人容易出現(xiàn)提筆忘字的毛病。因此，作為小學(xué)語文教師，一定要在語文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真識字、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。教師要注意學(xué)生的課堂作業(yè)、課后作業(yè)，還有家庭作業(yè)，是不是一筆一畫寫成的，要保證他們作業(yè)字跡工整、書寫整潔。讓他們在學(xué)習(xí)時，碰到不認(rèn)識的生字要學(xué)會及時查字典，積累他們的語文基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，在書寫方面，教師還要利用書法課，糾正學(xué)生書寫中的錯誤，比如，筆畫不對，字跡不整，握筆不正確，坐姿不端正等等。這些小毛病，都會影響學(xué)生書寫的質(zhì)量，久而久之，還會養(yǎng)成他們不正確的書寫習(xí)慣，對他們語文綜合素質(zhì)的提高都有影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力

信息技術(shù)的發(fā)展提升了人們的生活質(zhì)量，但同時它也給我們帶來了不良的因素，就拿現(xiàn)在的學(xué)生來說吧，寫作業(yè)的時候，如果要查生字、組詞什么的，他們打開的不是《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》，而是手機；還有，他們在寫作文的時候，如果題目有些偏，他們打開的不是課堂同步作文，也不是同類的作文書，而是手機。這就讓他們不自覺地養(yǎng)成了依賴手機的習(xí)慣，而對他們真正需要熟悉的工具書的用法卻生疏了。記得有一次，在課堂，筆者讓學(xué)生查找“因材施教”，明明給他們曾經(jīng)講過成語查法，可還是有一部分學(xué)生因為常期依賴手機查字、詞，對工具書的用法不那么熟悉，半天查不出來。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生重視工具書的運用，熟練掌握工具書的用法。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)中讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能提高學(xué)生的語文成績，提升他們的語文綜合素質(zhì)，而且還能培養(yǎng)他們的自信心，對他們學(xué)好其他學(xué)科的知識也是有百利而無害的，且有極大的促進作用。

編輯：張慧敏