淺談高中數學課堂有效教學的策略

程金林

摘 要：在高中數學課堂的教學過程中，若教師的教學行為在推動學生進步以及達成教學目標方面均極為成功，即為有效教學；教師針對課堂狀況、學生學習數學的狀態以及具體的教學內容，采用不同的教學策略，即可實現教學效率的提升。

關鍵詞：中學數學 有效教學 課堂教學 教學策略

隨著《新課程標準》的頒布，對中學數學課堂教學，提出了更高的要求：怎樣使學生獲得未來發展所必需的數學知識？怎樣發展學生自主學習的能力？怎樣才能把中學數學教好？在課時一定的情況下，將中學數學課堂教學效率提升，是中學數學老師面臨的共同問題。本文即針對高中學數學課堂有效教學談一些粗淺看法。

一、提升高中數學課堂有效教學的必要性

1.新課程標準對課堂教學提出了更高的要求

《普通高中數學課程標準》（2017年版）中，要求學生通過高中數學課程的學習，學生能獲得進一步學習，以及未來發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。通過高中數學課程的學習，能提高學習數學的興趣，增強學好數學的自信心，養成良好的數學學習習慣，發展自主學習的能力；樹立敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神；不斷提高實踐能力，提升創新意識，認識數學的科學價值、運用價值、文化價值和審美價值。要達到這個目標，勢必要求廣大一線教師對傳統教學方法來進行改革。而教學方法需以課堂教學有效性作為依據，所以，探究中學數學課堂有效教學，則顯得極為關鍵。[1]

2.教學現狀需關注課堂教學有效性

在教學實踐方面，不同的教師、不同的教學方法，均會對教學效果產生顯著影響。許多中學教師壓力較大，因此，在教學時，往往容易疏忽學生學習，多以講為主，這一方式就具體教學效果方面來看，往往容易產生問題。這使得許多學生在學習方面喪失興趣，部分較差的學生甚至因為數學難度加大，由此出現厭學情緒。而學生的主觀能動性直接影響課堂有效性。[2]

二、影響有效教學的因素

1.學生是影響有效教學的重要因素

學生是教學的中心，所有教學活動都需要結合學生來進行，只有深入對學生狀況進行了解，認識學生當前的基礎、學習水平等，切實根據學生角度，來對教學加以推進，則教學才具備有效性以及針對性。

2.教師是影響課堂教學效率的主要因素

（1）教學方法方面：采用哪種教法主要是根據教學的任務、內容來決定，要充分考慮教學目標的實現，徹底貫徹統一的教學原則，還要適應學生的特點和認知水平。選擇任何一種教學方法，都要對提高學生學習數學的積極性有幫助。不少教師在課堂教學過程中，生硬的照搬之前的教案范本或其他教師上課的方式為學生授課，缺少創新。無法結合任教班級學生具體情況實施教學，對學生的學習狀態、性格特點、學生的基礎知識完全不了解，這使得學生學習數學的積極性不高。

（2）教學內容停留在課本：有的教師完全遵循教學大綱的要求授課，把學生禁錮在單調乏味的數學教材和死氣沉沉的課堂上，令學生幾乎脫離了其他資源和現實生活，教學內容不具備延展性和靈活性，使得學生無法通過課外知識去更有效的學習以及理解數學這些理論知識，進而也造成了學生學習數學的熱情不高。

（3）實踐訓練少：目前部分數學課堂教學現狀還是教師在課堂上講的多，而學生們的活動卻越來越少。有的教師知識講解甚至能占用滿滿一節課的時間，教師錯誤的以講得好，知識傳授的多為終極目標，忽視了對學生感受的重視，希望通過課堂下題海戰術來讓學生的知識得到鞏固，這在無形中加劇了學生的課業負擔，甚至將出現不想學數學的抵觸心理。這個問題，也導致數學課堂以教師為核心，學生沒有一點積極參與的主觀能動性，只是迫不得已的被動去接受，無法更有效的把所學知識在課堂上進行理解和消化。

三、提升高中數學課堂教學有效性的策略

1.設定具體明確的教學目標：課堂教學的核心關鍵就是教學目標，在對教學目標進行設定時，務必要針對其所講授的知識內容的特點，把知識的形成過程和學習方法、認真態度與價值觀等多個不同維度的目標去更加詳實和具體化，教師還要落實到課堂教學活動過程中去。

2.引導學生形成新理念和新思想：所謂新理念，就是對事物的全新認識，而且也包括一個持續學習的過程。因此，數學教師們要認真學習新課程的知識理念，在課堂教學實踐過程中不斷探索，要讓學生們愛上數學。

3.選擇科學恰當的教學方法：老師要能根據教學內容對象和教學設備的不斷變化，恰到好處的運用科學教學方法。讓學生在輕松生動的環境中，探尋全新知識。

4.對學生終身以及自主學習的觀念進行培養

教師不僅需作為教學的組織者，對主導作用予以發揮，還需作為引導者以及啟發者，幫助學生完成終身自主學習觀念的構建。未來社會，文盲不再是不具備知識的人，而是不會學習的人。在數學教學過程中，使得有效教學得以實現，不僅需令學生對基礎知識加以掌握，更為關鍵的是，使得學生掌握學習的方法以及思想，學會自主學習。所以，教學過程中，需創建寬松而又輕松的學習氛圍，使得學生主動、積極的完成自主學習，實現自主學習能力的顯著提升。俗話說，學無止境。當代社會知識的更新速度快，學校教育無法為學生未來的發展準備所有所需要的知識，所以需通過預見性的提升，對適應能力加以培養，與社會變化相適應，更好的生活、學習、工作。需讓學生對這一點有所認知，使得其具有。更強的數學學習信心以及勇氣。而只有具備了終身學習這一觀念，才能夠主動的在數學課堂之中加強自身能力培養，實現學習效率的提升，并最終達成有效教學目標。

結語

總而言之，提高中學數學課堂教學的有效性，應該是認真備課、課堂教學等多個方面組成的統一整體，重視每一個環節，才能更好的提升中學數學課堂教學效率。所有中學數學教師，都需要能夠令學生主動、積極的參與其中，通過數學課堂教學，使得學生具備不怕困難的品質以及嚴謹求實的精神。本文針對中學數學課堂有效教學實踐開展的探究工作，仍然偏重于方法探究，仍需持續深化，希望廣大教師也能夠針對此進行深入研究，為有效實現中學數學教學有效性奠定基礎。

參考文獻

[1]曹毅.提高中學數學課堂教學有效性的幾條策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）：94-95.

[2]汪榮.中學數學有效教學策略初探[J].成功（教育），2009（9）：83-84.