試論運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

趙美芬

摘要：在當(dāng)前的我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展。在當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)法，被廣泛運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了運用情景教學(xué)法有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0134-01

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性與邏輯性，小學(xué)生的認知理解能力薄弱，難以學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。而充分運用情景教學(xué)法，則可將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過相關(guān)的情景生動有趣、直觀形象的進行展現(xiàn)，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，能夠有效的降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，較好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。同時，還能有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個方面論述了運用情景教學(xué)法有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

1.充分運用多媒體教學(xué)方式，有效的構(gòu)建教學(xué)情景

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體情景時情景教學(xué)法的一種重要的教學(xué)模式，充分運用多媒體教學(xué)方式來展現(xiàn)教學(xué)情景，可將原本較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生動形象的進行展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，也能夠有效的拓展教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)情景，從而構(gòu)建起一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中深入的進行學(xué)習(xí)。有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對“數(shù)一數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體情景讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《分數(shù)的簡單運算》一課時，可充分運用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。首先，教師可利用多媒體課件展現(xiàn)出“豬八戒吃西瓜的故事”，引入分數(shù)的概念以及分數(shù)的簡單計算的教學(xué)內(nèi)容。豬八戒吃了一個西瓜的2/8，請問西瓜還還剩幾分之幾？用什么方法來求解這道題？如何進行列式？ 學(xué)生：用減法1-3/8 1-2/8=6/8 將1視為8/8，即是8個1/8減去2個1/8等于6個1/8，求出6/8。教師再讓學(xué)生進一步明確算理：可將“1”視為幾分之幾？此分數(shù)體現(xiàn)出怎樣的特點？讓學(xué)生能夠有效的構(gòu)建起分數(shù)簡單計算的理念，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)的相關(guān)知識奠定下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識，完全源自于現(xiàn)實生活，因此，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系。教師在開展教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活情況，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠借助于自身的生活實踐經(jīng)驗，來理解與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與進行質(zhì)量。教師在收集生活化的教學(xué)素材的過程當(dāng)中，必須把握好學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的實際經(jīng)驗與真實的感受，依據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，教師在教學(xué)《千米的認識》一課時，可指導(dǎo)學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，較好的融入到生活情景當(dāng)中，探索與發(fā)現(xiàn)新知識，使學(xué)生的輕松愉悅的生活情景當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握“千米”的知識點，教師可安排學(xué)生使用“計步手環(huán)”，從家里到學(xué)校的開始計步，通常而言，兒童行走1700—1800步即為1千米的距離，耗時約為20分鐘，學(xué)生在走到1700—1800步的距離時，可記錄下周圍的建筑物或是明顯的標(biāo)志物來作為參照物，將其定位為“1千米距離標(biāo)志”，通過這樣的生活情景學(xué)習(xí)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有效的掌握千米”的概念，以及如何將千米運用于現(xiàn)實生活當(dāng)中。

3.通過問題情景，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決教學(xué)問題

通常而言，創(chuàng)設(shè)問題情景，可有效的提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，因此，也是一種情景教學(xué)法當(dāng)中的高效的教學(xué)模式。通過問題情景教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使現(xiàn)實能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)出教學(xué)的目的性與實效性。由于小學(xué)生具有較強的好奇心，對于外界的事物充滿了興趣，并會主動的去探索研究數(shù)學(xué)知識。因此，教師可依據(jù)現(xiàn)實的這一學(xué)習(xí)心理特點，在教學(xué)實踐當(dāng)中，充分運用問題情境來開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠圍繞相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行學(xué)習(xí)，有效的解決實際的問題。讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的教學(xué)知識內(nèi)容，并能夠運用數(shù)學(xué)知識有效的解決實際問題，從而較好的提高課堂教學(xué)效率。例如，即是在教學(xué)《圓柱的表面積》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱體側(cè)面積的計算方法。 首先教師提出學(xué)習(xí)疑問：圓柱的側(cè)面是一個曲面，那么如何來計算出它其面積呢？ 請同學(xué)們思考一下，是否可將此曲面轉(zhuǎn)化為你所掌握的平面圖形，并尋找出其側(cè)面積來進行計算？ 學(xué)生們通過思考之后，就能夠運用將曲面轉(zhuǎn)化為平面的置換方法，發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面積業(yè)即是其底面周長乘以高的乘積，從而通過問題情景，有效的學(xué)習(xí)與掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要充分運用情景教學(xué)法有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可通過充分運用多媒體教學(xué)方式，有效的構(gòu)建教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容；通過問題情景，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決教學(xué)問題來實現(xiàn)，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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