如何在農村小學數學課堂上有效開展小組合作學習

羅南炎

摘要：小學數學的“新課程標準”特別強調，既要突出個性發展，又要加強合作精神的培養。我們廣大的農村小學教師在那種“我的學生跟城鎮的學生沒得比”的觀念的影響下，造成忽視學生的知識形成過程的參與，忽視學生情感教學的重視，忽視學生的創新精神的培養，忽視學生的主觀能動性。從而大地妨礙了農村學生數學素養的提高。下面我就這種現狀的改變作了一些探索。

關鍵詞：農村；小學數學；小組合作

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0131-01

1.課前合理地進行分組，分工

《新課標》指出：人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學學習上得到不同的發展。小組的合作學習把學生個人的競爭變為了小組間的競爭，故此小組的成員的搭配非常重要，它直接關系到小組合作的質量。其一是分組人數的確定，我們農村的班額一般不大，大約30到40人左右，所以以4-5人為一級就比較適宜。人數太多或太少都會影響學習的質量。其二，將好、中、差的學生搭配，并且每一個組保障有一個理解能力、組織能力較強，學習成績突出的學生，目的是可以均衡各組的實力，也可以讓級內的成員相互幫助，取長補短。其三，小組內的成員也要分工明確，既有組長，也有組員，各司其職。實現“組內異質，組間同質”的要求。例如我在上六年級上冊第一單元的“負數”的例1，“這是中央氣象臺發布六個城市的氣溫預報。”這是一個非常好的小組合作學習的機會。我就要求小組內的成員要分工明確，有人找城市名稱，有人找氣溫，有人填表，有人校對等，小組長負責組織，指導。通過這道例題的學習，不但掌握了知識的內涵，還了解了中國的六個大城市人文、地理知識，讓農村的小學生也大長見識。這樣一切才會有序地進行合作，既分又合，充分發揮群眾的力量。其四，為了彌補學生的差異，要經常調整小組內角色的轉換。

2.正確合理地選擇合作內容

老師要在讓學生小組合作的學習方法時，一定要考慮合作學習時有針對性地選擇，如需要把重點，難點亟待突破時；還有要選擇一些具有一定的難度，富有挑戰性或者是開放性的內容才能運用，這樣才達到小組合作所顯現出來的優勢。例如，在教學六年級上冊的 “圓的面積”就非常需要小組合作了，因為根據《新課標》的要求“知識的形成過程要讓學生參與”這一點，把圓分成若干等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼成一個近似的長方形時，操作的難度很大。在課堂上我就大膽讓學生進行小組合作，使學生們在“眾人拾柴火焰高”的作用下，整個操作就水到渠成，比較輕松了。這樣上課就會得到更好的教學效果，完成教學的任務。

3.讓每個學生掌握小組合作的規則

“沒有規矩，不成方圓。”農村的學生對小組合作學習的規則掌握還未夠透徹，在小組合作學習時就會出現優等生在其他同學沒有經過思考，就把正確的結果說了出來。而那些學困生就相當于走了個形色，沒有深思熟慮。最后是好的更加好，差的更加差。故此，開始小組合作學習前，老師先要事先作好了安排，宣布合作的規則，讓學生掌握合作學習的一些技能。例如是在小組合作學習中怎樣開展討論，怎樣表達自己的見解，怎樣聆聽別人的意見，怎樣糾正別人的錯誤。怎樣整理歸納小組的統一意見等等。這樣有的放矢地進行合作學習才能達到事半功倍的效果。

4.準確把握小組合作學習的時機

一個小組合作學習成功與否，教師的調控尤為重要。教師先要營造一個有利于合作學習的氛圍，創設恰當的教學情境，讓學生產生合作的興趣，學生才會積極合作，共同學習。當教師在學生合作學習過程中產生分歧，遇到有一些開放性的問題時，還要及時地將主題拉回來，給學生一個明確的指引；當學生的思路出現問題、出現僵局時，教師又要給予適當的啟發，讓學生在教師的幫扶下能找出正確的結論。只有這樣，學生才會在合作中學習，在討論中提升。

5.小組合作能力的培養是農村小學的重頭戲

農村的學生合作的意識和能力是比較簿弱的，我們應在教學中通過老師的示范，從而引導學生互相之間進行評議，比如讓學生聆聽其他同學的意見后，可以胳膊手勢表示 對或錯，再用準確的語言來評價，這樣就能讓一的自尊心得到保護，激發學生的發展動力和創新意識，讓學生成為學習的主人，讓每個學生能在合作學習中都 有所“收獲”。在老師的指導下，逐步發展到，當老師宣布開始合作學習時，每個站起來的學生都是一張口就是“我覺得……”“我認為……”“因為……，所以……”小組回答問題時是“我們小組認為……”“請大家對我組的意見提出寶貴的建議！”等等。這就是農村小學學生的小組合作學習的方向。

6.要提高老師本身對小組合作學習重視程度

作為農村小學數學老師首先是要對小學合作學習有正確的認識。其次是在課前要深入鉆研教材，精心設計學生學習時的合作教學，如主題、時機，目標。明確每一個合作活動要有一定的難度，有一定的探討價值，每次活動所需的時間等等。老師在小組 學習結束后，還要對剛完成的活動進行分析，反思，對學生的表現進行全面的評價。從而進一步針對每個小組的表現再做具體的指導，形成小組合作學習的良性循環。

綜上述，農村小學學習進行小組合作學習是勢在必行的學習方式要推廣的。我們的學生通過相互討論，能激活每個人學習動機，調動學生的思維發展，從而使學生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創造、發展、完善，促進同伴創造、發展、完善，從而提高學生的整體素質。

參考文獻：

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