新課程小學數學作業設計的問題與策略

摘 要：隨著小學新課程的不斷改革，小學數學教學理念也進一步深化。作業設計是小學數學教學中的重要環節，有效的作業設計方式能進一步提高數學教學成效，提高學生的數學學習成績。小學數學布置作業量較大、作業設計形式單一沒有創新力，是當前小學數學作業設計中存在的問題。針對于此，本文提出了優化小學數學作業設計的具體策略，希望能為提高小學數學教學成效提供部分參考建議。

關鍵詞：新課程；小學數學；作業設計；問題策略

在小學數學教學過程中，作業設計環節一直占據著重要的教學地位。在傳統的數學教學理念中，家長以及教師往往會習慣性將學生成績的提高，寄托于學生的數學課堂學習上，而忽略了課后作業設計這一重要環節。因此，教師會將更多的精力放在數學課堂教學上，家長更多詢問的也是學生的課堂學習狀況。事實上，數學課堂中有數學教師的指導，學生能學習到更多的數學解題技巧，因此課堂教學最主要是起到為學生傳授知識的作用。而作業設計環節，則是能幫助學生對課堂所學知識進行深入復習，進一步鞏固學生課堂所學的知識內容，同時也能起到一定的知識檢驗作用。教師在全面了解學生對數學知識的掌握程度，明確學生學習的薄弱之處后，可以通過有效的作業設計環節，及時調整自身的教學方式，提高數學整體教學質量。另外，好的作業設計方式，不是采用傳統題海戰術籠統將作業量壓給學生，而是需要采取針對性、富有技巧的作業布置方式，才能起到真正的教學作用。因此，在小學新課程改革教育背景下，做好數學作業設計這一環節工作，是促進小學數學教學成效的重要教學措施。

一、 新課程小學數學作業設計存在的問題

1. 數學作業量相對較大，超過學生承受范圍

在小學新課程的要求下，教師不僅需要為學生傳授知識，提高學生的數學成績，同時還需要注重對學生數學核心素養的培養?？v觀當下小學數學作業的布置情況，仍有部分教師沒有顧及學生的學習承受壓力，采用題海戰術的作業設計方式，布置過量的作業給學生。這種重量不重質的題海戰術，對于小學生而言，不僅不能幫助他們提高數學成績，還會給學生造成過重的心理壓力，并降低學生的學習積極性。另外，小學階段正是學生好玩的時期，高強度的作業量需要學生花費很多的時間來完成，學生自己的業余時間進一步被壓縮。長期下來，學生容易對數學作業產生抵觸心理，隨著日后數學學習難度增大，學生的抵觸與畏懼情緒進一步被放大，將嚴重影響到學生的數學學習生活。

2. 作業設計形式單一，整體缺乏創新力

數學作業是檢驗學生對數學知識掌握程度的重要方式之一，同時也能很好地幫助學生鞏固課堂知識。然而在作業設計上，教師長期依照傳統教學方式設計作業，整體的作業設計方式缺乏創新力。具體表現于，作業設計內容基本千篇一律，無論是從數學試題，還是作業題目類型來看，均缺乏一定的創新。同時，新課標要求需要全面培養學生的綜合學習能力。然而單一化的數學作業設計模式，主要是讓學生們埋頭做習題，更多只是提高學生的數學解題能力，但對于學生的數學答辯、數學應用能力等技能的培養，仍然較為不足。此外，小學生年齡較小，面對相似單一的作業模式，學生的學習積極性必然不大，因此單一模式的作業設計，其教學效果終究不盡如人意。

二、 新課程小學數學作業設計的優化策略

1. 以學生學習主體地位為根本，合理布置作業量

當前小學素質教育采取的是“減負”原則，因此對數學作業的設計應該是重質不是重量。作業設計過程中，需要結合學生的具體學習需求，進行有計劃、有針對性的設計，合理布置適量的作業量，讓學生能處于一種輕松的狀態下完成作業。有針對性的作業設計模式，能有效凝聚學生的注意力，讓學生有更多時間深入思考所做的每一道數學題，進一步延伸并鞏固數學知識，而不是泛泛做題卻吸收不了其中的內容?？梢酝ㄟ^布置一些有意思、鍛煉數學思維的作業，來取代大量的數學練習題。例如，在學習《面積》一課時，可以給學生出這樣的題目，“用一條長為10cm的繩子圍成的長方形面積可能是多少”此題主要考查學生對“長方形面積=長×寬”這一數學公式的掌握程度，并沒有固定的答案，因此學生可以就此題型得出各種不同的答案。不僅可以提高學生的答題積極性，還能鞏固學生對面積計算公式的記憶，充分鍛煉學生的數學思維。

2. 作業內容融入生活化案例，提高整體作業設計創新力

在現實生活中，數學知識點的滲透無處不在。超市里的現金結算、購買物品的單價與總價計算、放學回家路程與時間、速度三者間的關系等等，都屬于數學的知識學習范疇內。事實上，數學知識點的學習較為抽象，對于小學階段的學生而言，仍然有一定的難度。因此，教師在進行數學作業設計時，可將生活中的各項案例融進作業內容中。讓學生從抽象到具體，再由具體到抽象之間進行摸索，幫助學生更好地理解相關的數學知識點。例如，在小學低年級學習加減乘除法時，教師可以設計“幫家長核算一個星期內的超市購物小票”的作業。讓學生一同參與家長的超市購物中，并且由學生自行結算一個星期內的超市購物總價。不僅可以增添學生的家庭趣味，同時可以讓學生將所學算術法運用至生活真實案例中，讓學生能更好地掌握不同算法的運用。另外可讓學生自行記錄，他們在生活中運用數學知識解決過什么問題。例如，在遇見一些商品打折活動，“每買一瓶牛奶，第二瓶就可半價購買，則買四瓶牛奶可節約多少錢”等問題時，讓學生記錄自己的計算方法，并記錄從中收獲了什么。讓學生充分感受到數學知識在生活中的重要性，提高學生學習數學的積極性。

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作者簡介：陳秋弟，福建省泉州市，福建省尤溪縣中仙中心小學。