論體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種重視教學(xué)互動(dòng)與師生情感交流的教學(xué)方法，重在尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為目的，進(jìn)而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)教育階段，思想品德課程是一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要課程，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入地理解，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)思想品德；教學(xué)應(yīng)用

由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于初級(jí)階段，倘若教師在思想品德課堂中采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，則無(wú)法讓小學(xué)生真正理解思想品德課程中的所講內(nèi)容。因此，這也就需要教育工作者去有意識(shí)地構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生直接獲得生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效完成思想品德教學(xué)中的德育目標(biāo)。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)

教學(xué)情境即指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所營(yíng)造的情感氛圍。由于小學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)于外部世界的感知主要通過(guò)觀察，然后在融入體驗(yàn)。所以，教師便可準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)，進(jìn)而從中獲得獨(dú)特的感受。

比如，在講解《歡歡喜喜過(guò)春節(jié)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)去深化學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。首先，教師可播放《恭喜發(fā)財(cái)》歌曲作為背景音樂(lè)，去渲染出春節(jié)時(shí)期的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)利用多媒體設(shè)備去展示不同地方的春節(jié)盛景，以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重感受去創(chuàng)設(shè)關(guān)于春節(jié)的教學(xué)情境，如此一來(lái)，教師便可在歡快氛圍中去展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，老師還可以和學(xué)生互相進(jìn)行交流和分享，問(wèn)學(xué)生一些現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的問(wèn)題，例如有哪位同學(xué)能夠告訴老師你們?cè)诩沂窃鯓舆^(guò)春節(jié)的？你們都參加了哪些有意思的活動(dòng)呢？在教學(xué)情境的代入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望早已被激發(fā)，而教師的問(wèn)題就像“導(dǎo)火索”，完全點(diǎn)燃了學(xué)生發(fā)言的熱情，有的學(xué)生說(shuō)“過(guò)年要去親戚家里拜年”，有的學(xué)生則說(shuō)“過(guò)年能夠拿到長(zhǎng)輩的壓歲錢(qián)”等等。在一片歡聲笑語(yǔ)中，教師便可導(dǎo)入教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)道：“那你們知道過(guò)年的種種習(xí)俗是如何來(lái)的嗎？我們是從什么時(shí)候開(kāi)始過(guò)年的呢？”而隨著這一探究性問(wèn)題的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在入境體驗(yàn)下提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、 設(shè)置有效問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)

在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師便可通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師還應(yīng)重視問(wèn)題的價(jià)值性以及綜合考慮學(xué)生是否感興趣，確保通過(guò)問(wèn)題去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，在講解《夏天，我們注意什么》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題去讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在集體智慧下提升自我。為了完成教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生科普夏季常識(shí)，教師便可設(shè)置與夏季生活相關(guān)的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的共鳴并激發(fā)其探究的興趣。如夏天蚊蟲(chóng)非常多，我們要如何避免蚊蟲(chóng)叮咬呢？夏天氣溫非常高，我們要如何防止自己中暑呢？通過(guò)生活化的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合自身生活閱歷與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)探討。同時(shí)，教師還可將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)去幫助學(xué)生共同提高，進(jìn)而圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深理解。可見(jiàn)，教師通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得互動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)式教學(xué)中得到提高與發(fā)展。

三、 開(kāi)展合理的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能夠幫助學(xué)生有效了解教材內(nèi)容的活動(dòng)，是幫助學(xué)生將外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在文化的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自主性較差，如果不采取較嚴(yán)格的教學(xué)要求，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，因此，這些教師在教學(xué)時(shí)往往是以自己的講解為主，將教材中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，卻未能準(zhǔn)確考慮到學(xué)生是否能夠消化這些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致思想品德教學(xué)的效果不佳。而體驗(yàn)式教學(xué)則不同，教師通過(guò)課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，使學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)親身參與了解教材內(nèi)容的含義，加深對(duì)其的印象，并將其實(shí)踐于實(shí)際生活中，有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。以課文《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》的教學(xué)為例，我在進(jìn)行這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，我組織學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)模擬活動(dòng)，通過(guò)模擬活動(dòng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生發(fā)生不正確消費(fèi)行為，然后在進(jìn)行概念講解時(shí)讓學(xué)生回憶剛才自己是否存在這種行為，這種方式很好地加深了學(xué)生的印象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、 通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材內(nèi)容

提問(wèn)是教師常用的教學(xué)手段，教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。同時(shí)，提問(wèn)也可以拉近師生之間的距離，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。因此，我們可以充分利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。教師首先必須了解教材內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，注意問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮提問(wèn)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的作用。例如：“大家在平時(shí)的生活中遇到過(guò)哪些破壞環(huán)境的行為或事件嗎？”“大家覺(jué)得這些行為會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？”學(xué)生思考結(jié)束后再引出教材的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，并積極參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，提問(wèn)也能使得學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)，增加學(xué)生的體驗(yàn)，符合體驗(yàn)式教學(xué)的要求。

新課改的深入推動(dòng)了體驗(yàn)式教學(xué)方法的發(fā)展，使得其逐漸受到廣大教師的歡迎。小學(xué)思想品德教師可以將其充分運(yùn)用于自己的教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際做出一定的調(diào)整，為更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛小輝.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索與思考[J].文教資料，2012（35）：174-176.

作者簡(jiǎn)介：

李安蓉，四川省自貢市，四川省富順縣福善鎮(zhèn)九年制學(xué)校。