慧眼——發現美、靜心——感知美、堅持——再現美

庾婷婷

摘要：小學語文教學里，寫字教學是基本組成部分之一。尤其是在低段一二年級，寫字教學更是語文教學的重點。《語文課程標準》關于寫字指出：“學生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！庇绕涫窃诘谝粚W段里提到“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！币虼?，在小學低段，如何有效地進行寫字教學指導，值得我們思考和探究。

關鍵詞：寫字教學；小學低段；有效提高

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0095-01

在小學低段的語文教學中，怎樣有效的進行寫字教學，讓學生會寫字、寫好字、愛寫字，一直困擾著很多老師，尤其是年輕教師，不得章法。我覺得，要想解決這個難題，作為教師我們要做到心中有數、目標清新、層次分明。而我認為，在小學低段，有效的寫字教學應該有三個目標和層次：

1.慧眼識珠——發現漢字之美

漢字是世界上通行的最古老的文字，它美不勝收，魅力無窮。正如在《漢字的魅力》一書中所說：“漢字是中華文明的載體和基礎，是民族文化的化石，是華夏歷史的記錄者，是前人智慧的結晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力………”要想讓學生寫好漢字，第一步就得讓學生去發現漢字美在哪里？這也我們在寫字教學中應設定的第一個目標，即初步感受漢字的筆畫、結構與字形。我們都知道在心理學上有關“首因效應”的理論，因此，讓學生在第一印象里，對漢字有一個“美”的粗淺感官是非常重要的。在我們的教學中，引導學生通過觀察，發現漢字之美，在他們的腦海里烙下深刻的印象，是完成有效寫字教學的第一步。

2.靜心細品——感知漢字之美

《漢字的魅力》里說：“漢字之美，美在形體、美在神韻、美在風骨、美在意境。”我覺得這也就是說，漢字的美是有層次的，是需要我們細細品味其中的韻味。要想讓學生寫好漢字，那學生一定要用心去感知漢字的形體美，體悟漢字的神韻美，品味漢字的風骨美。在我們的教學中，我們一定要樹立培養學生鑒賞漢字的能力的意識，讓學生通過細看漢字筆畫的微小變化，字體間架結構的合理安排以及字與字之間的細微區別等這樣反復的實踐中，不斷提升鑒賞漢字的能力，從粗淺的發現美逐步過渡到深入的感知美。

3.持之以恒——再現漢字之美

有了前兩個設定的目標，寫字教學的第三個目標就更清晰，更具有指向性了。就是讓學生在長期、反復的練習過程中能夠正確、規范、工整地書寫漢字，能夠對寫好字產生濃厚的興趣，并對漢字具有淺顯的藝術鑒賞能力。簡單來說，就是讓學生寫好字，愛寫字，通過學生之筆，把漢字的美再現出來。

然而對于成年人來說，充分發現漢字的美、深入感受漢字的美、直觀再現漢字的美，并不是一件簡單容易的事，更何況要讓一群七八歲的小學生達到這樣的學習要求。如此看來，在小學低段，如何進行有效的寫字教學，對于老師們來說也是一道難題，這也是作為教師的我在教學過程中一直思考、研究的問題。在實踐中當然，再難的題也有被攻克的時候。

4.活動比賽齊上陣，寫字興趣靠激發

都說興趣是最好的老師，這是因為在心理學上，興趣能夠引起學習的動機，而動機能夠推動人去完成某一項任務，強烈的動機就會讓人一直堅持下去，最終達到成功。寫好字，不是一蹴而就，短期成功的事情，它是需要長期的練習和不懈的堅持。而在這個漫長的過程中，我們老師要學會使用各種有效的辦法，去保護好孩子們的學習興趣，培養他們克服困難的意志。

首先，開展形式多樣的活動，通過活動激發學生的學習興趣。活動中，學生的參與度越高，興趣也就越高，學習的效果也就越好。例如：我曾組織學生參與了“我給漢字編故事”活動，有孩子就寫到：“有一天，三個兵到戰場打仗。突然敵人的炮火猛烈攻擊，其中一個兵被炸掉了右腿，另一個兵被炸掉了左腿。于是他們變成了乒乓?！焙⒆觽冇贸錆M童真的語言，把一些字形相近的漢字，編寫成有趣的故事。孩子們在交流分享的過程中，有樂趣，有收獲，有進步。

我還有計劃地進行形式各樣的班級寫字比賽：常規賽，即課堂生字書寫進行評分。月賽，即每月一次書寫經典詩詞，進行評分。挑戰賽，即自己可向班級某位同學發起挑戰，進行PK，老師來當評委，獲勝者積分翻倍……將這些比賽納入一個總的評價系統，最后根據總分決定優先獲得使用鋼筆書寫的資格。當把這樣的比賽規則告訴學生后，他們真的認認真真對待每一次寫字，一筆一劃寫好每一個字。

與此同時，我還充分利用班級的文化建設展示平臺，定期展示班級里書寫漂亮的學生作品。通過這樣的展示與鼓勵，孩子們對寫好字更有興趣、更有信心、更有毅力了。

5.教師示范引重視、書寫水平要提高

正所謂“學高為師，身正為范?！弊怨乓詠?，師者的示范作用，就從未動搖過。在寫字教學上，老師的親自示范更是極為重要的。學生對漢字書寫，如果僅僅從課本上的印刷體來感知、學習，那我覺得這將是毫無情感和生命力的學習。教師自己的板書、字跡不僅僅給學生傳達了最直觀的漢字信息，字里行間中，更能彰顯教師的個人魅力，從而去打動學生、征服學生。

以上觀點，便是我在教學實踐中，對小學低段寫字教學的一些粗淺的思考和認識。我想，作為一名小學語文一線教師，我們要重視寫字教學，深入探究寫字教學，在反復的實踐操作中，總結經驗，不斷改進、多多創新，我們的孩子一定能用心把我們的漢字寫得漂漂亮亮。