談小學語文如何培養學生的問題意識

項雪梅

摘 要：問題意識的培養有助于幫助學生形成良好的思維習慣。只有帶著思考學習，才能真正掌握學習的關鍵所在。小學語文在新課標的改革下，逐漸引入新型的教學模式，幫助學生建立問題意識，拓展學生思維，激發學生學習的潛質。小學實施問題教學，可以從整體上提高教學質量，加大學生對學習語文的興趣。

關鍵詞：小學語文 培養 學生 問題意識

引言

問題是引導思考的關鍵環節，是幫助學生打好基礎的重心所在。素質教育的當下，越來越重視學生的全面發展，注重對學生多方面能力的培養，幫助學生去發現問題，找尋方式解決問題。學生的問題意識可以幫助教師具體了解學生，找尋學生學習的困難，針對性地解決問題，為其他教學環節打下扎實的基礎，幫助學生養成思考的行為習慣，明確自身的學習目標，進一步進行學習研究。[1]

一、構建民主課堂氛圍，鼓勵學生積極發言

課堂中教師需要注重學生主體地位，注意維護學生自尊心，教師要鼓勵學生積極發表問題。學生提問會出現以下幾種情況，如學生的問題并不是與教學目標息息相關的，教師仍然要對他們進行鼓勵，這種善于發言的習慣有利于日后的學習；學生在提問的過程中，可能由于緊張而導致問不出問題，教師要進行積極地引導，幫助學生來發言；有時學生提問的內容可能是上課過程中已經解答過的問題，但是教師仍然要有耐心地進行講解，學生提問的內容肯定是自己沒有理解的地方，其他同學可能也存在這樣的難點困惑，教師應當作重點內容再次講授，幫助學生打好基礎。這些情況的出現，教師要鼓勵學生積極發言，這個過程也是師生互動的過程，教師需要合理利用。[2]

氛圍的提高主要在導入環節，如在學習《種子的夢》時，教師可以先提問學生有什么夢想，鼓勵學生積極發表自己的想法，然后詢問學生為什么有這樣的夢想，聽聽學生眼中的世界是怎樣的。接著教師提出每個人都有夢想，哪怕一顆種子它也有夢想，然后進入到課文的學習中，學習在這種氛圍下，可以克服心理的膽怯，自身的想法得到抒發，然后教師可以對種子成長的過程進行進一步的講解，幫助學生理解種子的生命過程，最后闡述種子的夢想。

二、幫助學生找尋問題，引導學生提出問題

學生有了提問的第一步，教師就要根據問題進行引導，但是有些同學難以發現問題，教師就要幫助學生去發現問題，主要包括以下幾個方面，其一引導學生從思維出發發現問題，傳統的教學模式中只是教師反復督促學生學習，學生自己沒有主動學習的習慣，只有將問題意識激發，才能幫助學生去主動思考，問題的提出從易到難，逐步發展；其二引導學生從內容中發現問題，課文的學習是從整體內容到局部的重點內容，然后再整體看文章，教師應幫助學生學會分析文章；其三是讓學生從疑難點出發，主動將難點化為簡單，在解決的過程中幫助學生突破重難點知識；其四是充分挖掘教材，理解課文內容，幫助學生養成良好的思維習慣。[3]

在學習《修鞋姑娘》時，教師可以鼓勵學生去發現修鞋姑娘的獨特之處，在細節中找尋問題，如關于姑娘的神態、動作、心理，以及事件發生的時間、地點和具體的事件來龍去脈。整個內容的詢問可以幫助學生梳理文章內容，形成良好的思維模式，引導寫上去把握作者的思想感情，最后感受姑娘的真誠和善良。

三、合理把握課文內容，靈活進行問題設置

問題的提出需要與教學內容緊密相關，并不是所有的問題都有教學意義，教師從最初鼓勵學生回答問題，到后面需要靈活設計問題，問題的設置需要有針對性，根據具體的教學目標和學生的實際情況來進行設置。問題的設置需要考慮多方面的因素，設計具有啟發性的問題，幫助學生開拓思維，領悟新的知識和內涵。問題的設置形式要多樣化，給學生帶來新的感受，提高學生的自主參與意識，內容盡量多樣，激發學生學習的興趣。

興趣是學習最好的老師，教師在講解《神奇的書》時，可以靈活設置問題，先詢問學生平時喜歡看什么類型的書，為什么喜歡看，這些書里可以學習到什么東西，然后在書的學習中激發學生的學習興趣，鼓勵學生在課后多讀書，達到課外的拓展延伸，加深學生對書的理解和認識。在課文的具體學習中，教師可以讓學生去想象用哪些事物進行了對比，來突出書的神奇之處，這種根據課文內容靈活設置問題，可以帶動學生走入課堂，發現知識。

四、培養學生問題意識，構建良好溝通平臺

師生之間只有進行合理的溝通，才能真正解決問題，小學生處于學習的基礎階段，好奇心強，但注意力難以集中，教師應注重幫助學生具備問題意識，積極主動去發現問題，進行溝通，幫助學生對課堂的每一個環節有著近一步的理解，從而有更深的感觸。此外，還要注重小組合作，共同完成教學目標。學生在互動環節中可以相互溝通，共同解決問題，分析問題，小組討論中可以加強理性分析的能力，鍛煉自身的討論能力，潛移默化中使思維得到訓練，培養自身集體主義精神。[4]

在學習《普羅米修斯的故事》時，教師可以帶動學生在課前做一個小游戲，讓老師給出圖片，猜是什么神話人物，然后教師可以對神話故事進行拓展，幫助學生了解古希臘的神話故事，學生在學習的過程中可以加強師生之間的溝通，學生對故事的興趣高，教師可以進一步進行講解文章，學生的注意力得到集中。

五、及時進行教學反饋，重視問題培養激發

教學環節只有及時進行總結，分析學生產生的問題，才能有助于教學能力的提高，激發學生自主學習的意識，無論是教學理念還是教學方法，教師都應該及時進行總結，發現自己存在的問題，幫助學生拓展思維，形成良好的學習習慣。教師只有真正抓住關鍵問題的所在，才能促進學生整體的學習水平。

結語

問題意識在這種激發下可以從整體上提高學生的注意力，幫助學生產生自主學習意識，主動積極地投入到教學環節中，發揮自己的主動學習能力。學生只有在良好的學習氛圍中，才能提高自身的學習興趣，教師在問題意識的導向下，整體上提高教學質量。

參考文獻

[1]馮世學.淺談小學語文教學以問題意識促學生創新能力培養[J].長春教育學院學報，2017，33（04）：76-78.

[2]司麗.淺談在小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：203.

[3]閆保安.小學語文教學中學生問題意識缺失的原因與培養對策[J].學周刊，2016（30）：254-255.

[4]韓淑平.淺談小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J].中國校外教育，2016（12）：85.