論幼兒責任感的培養

逄雪英

摘 要：從幼兒的生活、學習、游戲等活動過程中，他們的種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養帶來了一定的阻力，而對幼兒來說責任感的培養是幼兒個性發展的核心，是對學習充滿熱情的基點，對幼兒的終身學習起著不可估量的作用。

關鍵詞：幼兒 責任感 培養

今天的孩子，是一個由獨生子女組成的群體，他們生活在“四二一” 式的家庭教育中，享受父母過分的保護。做什么事都由父母代勞，這樣就形成了他們以“我”為中心的思想，缺少責任感，習慣把責任都推給父母，推給他人，導致出現了學習馬虎，上課隨便說話，不能獨立完成學習，學習用品隨意放置，丟三落四，在學習以及做事方面不計后果等現象，這都是孩子缺少責任感的表現。

在新入園幼兒的生活中，經常會看到：每次玩完玩具后，地上撒的到處都是，要是喜歡一個玩具就一定要得到，不懂的分享與合作，吃不完的東西就悄悄地倒掉等等，針對這些問題，應該加強幼兒責任感的培養。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“培養一種認真的責任感是解決許多問題的教育手段。“他還說”沒有責任感就不會有真正的工作。”[1]

責任感是表現在多方面的，該如何培養孩子的責任感呢？作為家庭中的一名成員，孩子既應該享受權利，也應承擔一定的家庭責任，包括建立家庭中的崗位，承擔一定數量的家務勞動。父母可通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促孩子履行職責，培養責任感。如果一個孩子在家庭層次的責任感難以確立，將來走上社會也難以向社會層次的責任必過渡。[2]

責任感的培養要通過孩子自身的實踐體驗，家長越俎代庖是無濟于事的。有的家長代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業，這是責任感的“錯位”和“越位”。讓孩子自己承擔失責的后果，孩子才能懂得上學讀書不是個人的私事，而是對家庭和社會的一種責任。

一、家庭中父母培養幼兒的責任感

1.要給孩子獨立的機會

當孩子成長到一定程度時，他們要學會自己做，我們要重視孩子的需要，順應孩子的要求，千萬不能以“做不好“，“幫倒忙”，“費時間”等對孩子要求無視孩子的需求就是在壓抑其個性，就是剝奪孩子獲得獨立的權利。

2.給孩子承擔的權利

孩子們第一次單獨做事難免讓人不滿意，這是正常的。一杯飲料撒了，孩子只能少喝甚至不喝，他完全能承擔的，我們不需要重新給他一杯。收拾桌子時孩子打碎碗，沒關系，告訴孩子收拾時要小心，別劃破手。我們只是在必要時提供適當的幫助，而絕不應是全部包攬。孩子在承擔后果的同時，逐漸明白，在任何時候，他們都必須對自己做過的事承擔責任。

3.給孩子直面挫折的勇氣

剪子眼看就要剪成了，可是就在這時不小心剪段了，孩子立刻叫喊：“我在也不要剪紙了，我要把它扔掉！”這時候，我們需要理解孩子，他非常渴望給我們剪一張漂亮的紙，把自己的本領展示給我們的到認可，而現實糟糕的局面與孩子的憧憬形成了巨大的反差，引起孩子情緒上的劇烈波動，他認為局面無法挽回。此時，我們不妨等待片刻，然后握住孩子的手，平靜地告訴他：“我理解你，你只是失誤了，事實上你已經做到了，我看見你剪的紙很美，只是最后一步剪多了，我知道你很傷心。”孩子從我們的話中感受到理解和承認，就減輕了心中的自責和挫敗感。

4.戰勝沮喪的信心

孩子的認知水平和能力均非常有限，他們獨立做事時常常心懷良好的愿望，事情的情況與我們預料的反差很大時，常常不能接受結果。他們不知所措，叫喊，發脾氣，他們的自信心也開始沮傷。此時，我們可以平靜而溫和地告訴他們，你已經盡力叫，你做的很棒，我相信你能夠成功時，我們的平靜足以喚起孩子戰勝沮傷的信心。

5.忌用任何方式打擊孩子的積極性

當孩子要求自己做的過程中遇到困難時，當做的結果不滿意時，我們都要熱情地鼓勵，適當地幫助，切記埋怨，諷刺，打罵孩子。[3]

可適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任感。[4]

二、幼兒園中教師培養幼兒責任感

1.就地取材、隨機培養

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養幼兒責任感的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養他們養成對自己的行為負責的好習慣。如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養孩子具有責任感的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當作游戲，滿懷熱情地教他們如何擺放玩具。如“方塊積木排在這兒”， “小汽車停在車庫里”，“把洋娃娃送回到她自己家里”。這樣就漸漸養成了自覺收拾玩具的好習慣。對中班和大班的幼兒培養責任感的機會就更多了；如：讓幼兒學會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養殖小動物等使他們知道自己應該對自己的行為負責任。

2.創造條件、有意培養

幼兒園是幼兒集體活動的場所，相對于社會的縮影，我們利用幼兒相互交往和共同活動的機會和條件，有意加強對幼兒責任感的培養。如：做“值日生”、“禮儀小天使”、更可以把責任感的培養貫穿在游戲中，如：“老鷹捉小雞里面的雞媽媽”等。幼兒在擔任角色中認識到自己的責任并發現自身的價值，使幼兒產生欣喜和鼓舞，使他們相信自己有承擔責任的能力.

3.言傳身教、熏染培養

責任感和其他道德準則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養幼兒的責任感教師首先要注意自己責任感行為習慣，老師以身教創造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任感為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學習，才能使責任感成為人格的一部分。

如果說人生是一條路，那么責任感就是一座連接著多彩世界的橋梁。讓我們為他們架設好那通往美好人生的橋梁！

參考文獻

[1]陳會昌.幼兒責任心的發展及培養[M].品德心理學.華東理工大學出版社，1996年.

[2]龐麗娟、姜勇.幼兒責任心發展的研究[J].心理發展與教育，1999年03期.

[3]金芳，楊麗珠.兒童責任心研究述評[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2004年03期.

[4]金芳.3～6歲幼兒責任感培養的實驗研究[D].遼寧師范大學，2004年.