關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

摘 要：創新是民族發展的不竭動力，也是國家發展的重要希望，開展小學語文教學，教師通過創新教學方法，提高學生的語文知識認知，有助于學生拓展語文學習能力。在教學過程中教師應當構建和諧愉悅的語文課堂，鼓勵學生積極踴躍地融入課堂活動中，能夠通過提問式教學，激發學生的回答意識，從而開展有效性活動。通過問題引領，激發學生的思想情感認知，有助于學生樹立正確的價值觀念，進而提高小學語文教學中情感教育質量。本文在此背景下，簡要分析如何在小學語文教學中進行情感教育，并提出具體的教育策略，希冀促進小學語文閱讀教學可持續延展與創新，切實提高教育水平。

關鍵詞：小學語文；情感教育；新課程標準

一、 引言

小學是學生學習的初級階段，在語文教學過程中，教師應當培養學生養成良好的語文學習習慣，通過正確的引導與幫助，加強學生情感教育，使學生樹立正確的人生觀與發展觀念，有助于學生日后的成長與發展。在日常教學過程中，教師要培養學生的創新精神有助于提高學生的想象力與發散思維，從而增強學生對知識的靈活應用。在此基礎上，教師應當結合學生的認知規律及教材內容，充分挖掘教學資源，為學生的進一步發展提供平臺，豐富教學內容為學生提供主題作業，引導學生進行小組探討交流，在學習文章時也能夠根據優美的詞句，或者是情感語句，引導學生思考探究，有助于學生掌握文章的主旨，與作者思想進行碰撞交流，進而產生思維的火花，形成正確的發展觀念。

二、 創設語文教學情境，入境生情

情感教育是小學語文教學中的重要目標，在語文教學過程中，教師應當充分重視情感教育，并貫穿于語文教學過程中，引導學生對文章中的情感因素進行有效挖掘與體驗，從而感染學生，達到學文悟道的教學目的。情感教育需要創設意境與氣韻，教師必須保證所創設的語文教學情境與文章內容協調，能夠運用曉之以理，動之以情的方法渲染氣氛，可以加強食物擺設、多媒體視頻、語言描繪等多種方式，引導學生進入情境中。使學生在身臨其境感受下，加強聯想與想象，有助于產生情感體驗，進而增強認知，陶冶心靈。例如：學習《十里長街送總理》這篇抒情散文，教師可以先播放一首悲哀的音樂，渲染哀傷的氣氛在播放《十里長街送總理》歷史紀錄片引導學生觀看，教室充盈著莊嚴肅穆的氣氛，教師在哀樂中低沉的講述周總理的生平經歷，能夠將對周總理的敬愛與逝去的悲痛情感展示出來。學生能夠在此情此景下，加深對文章的理解，從而做到動情曉理，有助于提高思想情感。

三、 引導學生感悟中心思想，感悟真知

情感滲透在文章中的每個詞句中，所以在語文教學過程中，教師應當抓住文中關鍵詞，引導學生品賞詞句。教師通過引導學生分析文章中的內涵與，作者表達的思想感情，有助于學生與作者思維進行碰撞，產生情感共鳴。例如：學習《白楊》這篇文章時，文章動情點在于白楊樹的高大挺秀，在風沙的壓迫下，仍然保持旺盛生命力。教師要求學生重復閱讀文章中父親與孩子的對話內容，有助于學生深入挖掘作者表達的思想感情與人物的內心情感。教師引導學生感受白楊所處環境的荒涼，以及建設者的積極樂觀精神，有助于喚起學生對生活的向往，為白楊精神為之一振。通過普通平凡的白楊，激發學生對戈壁灘無限的遐想與堅定的信念。同時學生也能夠了解到作者為何贊美白楊，此種情感也引發了作者的情感埋藏著作者對于建設邊疆，扎根邊疆的人們寄予的崇敬之情。

四、 做到以聲帶情，以語言傳情

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過，如果教學語言缺乏情感，就會顯得蒼白無力。所以在語文教學過程中，教師應當尊重學生的天性，小學階段學生反應敏感，活潑好動。教師應當根據學生這一特征，有效地進行情感交流，能夠運用情感獨特作用于充滿情感色彩的教學語言，加強課堂之間的師生交流與互動，能夠凝聚學生注意力的同時，有效縮短師生之間情感交流距離。充滿情感的教學語言具有吸引力，也能夠使學生深入文章中，與文章內容形成情感共鳴，進而達到和諧的教學程度，使學生從文章內容上感受真知，有助于激發心靈共鳴。例如：學習《白楊》這節文章時，文章采用了借物喻人與想象手法作者雖然寫大戈壁的荒涼、白楊樹的挺秀與孩子的天真、爸爸的深情等，同時也歌頌了建設者扎根邊疆、不畏艱難的堅毅精神。例如：學習以四季景色為主題的作文寫作時，教師組織學生以“春”為主題進行語文實踐活動，鼓勵學生在周末的時候走入自然、感受自然，能夠體驗自然中的五彩斑斕，享受春的氣息。在此基礎上，引導學生將心得體會抒發出來，在下節語文課討論上，鼓勵學生各抒己見，有助于學生加強對春的認識升華，能夠深刻感受生命的美好，加強對四季的感悟，從而達到全新的語文表達境界。

五、 結束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學語文閱讀教學，教師應當加強情感教育。根據小學生的思維特點與年齡特征有效的引導，使學生能夠樹立正確的人生觀與發展觀，有助于學生養成良好的語文學習習慣，提高語文技能的同時，豐富內心情感。新課程改革要求改變傳統書本講授的教學現狀，能夠加強課程創新與學生學習主動性的培養。在素質教育改革背景下，開展語文教學，教師應當創新教學觀念，運用情感教育引導學生感受語文學習的奧妙，能夠加強對生活的感悟和向往。

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作者簡介：

鄧艷連，廣西壯族自治區桂林市，廣西桂林市資源縣中峰鎮官田完小。