在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體信息技術(shù)

崔炳伍

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及數(shù)與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，”要求教師“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具。”本文將論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效運用 信息技術(shù)

教育是一種信息加工、存貯和傳輸?shù)倪^程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)方式也隨之改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表達方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用，彌補了課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新知識的結(jié)合點展開，使他們在探求科學(xué)知識的過程中親身體要求驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索科學(xué)的興趣；同時也能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了能引起學(xué)生的興趣，除了教師的行為、語言、教學(xué)的設(shè)計之外，采用多媒體教學(xué)也是一個極其重要的手段。這就要求我們老師在平時的教學(xué)中要注意加強培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷、概括的能力，并且合理地利用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)的知識性、游戲性和互動性融為一體，將聲音、圖像、動畫融為一體進入數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“兩步計算的應(yīng)用題”時，由于教材上的例題遠離學(xué)生的實際生活，我就對教材進行了改變，利用多媒體把教學(xué)過程設(shè)計為“今天我當(dāng)家”的主題活動，把教學(xué)的重點和難點分別設(shè)計在四個活動中，學(xué)生通過和“小明”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“設(shè)計購物方案”，較好地掌握了兩步計算應(yīng)用題的解題方法。通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生把日常生活與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地聯(lián)系了起來，在這樣輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不需要老師過多的說教，學(xué)生就可以掌握所學(xué)知識，既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點

多媒體教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體計算機通過模擬演示，能夠突出實際操作過程，讓學(xué)生進行觀察、比較、分析、綜合和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。通過多媒體能調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如：時間單位比較抽象，學(xué)生對時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示1小時、分針走一小格表示1分、秒針走一個小格表示1秒都不易弄清楚；對時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學(xué)的滿10進1，也會感到不習(xí)慣。而如果在教學(xué)時僅僅依靠鐘面這樣的實物的話，由于物體大小有限，有一部分學(xué)生并不能完全看清楚，從而就會影響整堂課學(xué)生的理解，目標(biāo)也就達不到了。因此在教學(xué)“時、分、秒的認識”時，我針對上述情況，制作了一段課件：首先出示一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點擊運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自行轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈分針走一小格、分針走一圈時針走一大格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認識，突破了教學(xué)難點。

三、運用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是思維能力的培養(yǎng)過程。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，能更加具體地反映數(shù)學(xué)的思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時每分鐘行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長多少米？”學(xué)生解答時有困難，我就依靠多媒體這個伙伴作模擬實驗，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止。學(xué)生從動畫演示中不難看出，火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米”的算式：900×3-2400=300（米）。

四、運用多媒體教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門課的前提條件就是喜歡這門課的任教教師。為此教師在教學(xué)過程中必須進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往教師當(dāng)搬運工、單向傳遞知識的過程，巧妙地運用多媒體促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“認識人民幣”時，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：買東西，讓學(xué)生通過觀察，說一說畫面上的人在干什么、買賣東西時要用到什么，從而引入人民幣。緊接著老師再提出要求：平時生活中你都買賣過東西嗎？都是怎么做的？再進行現(xiàn)場買賣等。數(shù)學(xué)靠死記硬背是學(xué)不會的，學(xué)生必須經(jīng)過自己的實踐和實際操作才能更好地掌握人民幣的換算及加減，從而讓學(xué)生從死板的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體進行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆酮毩W(xué)習(xí)者，而且能降低知識的難度，使一些抽象的內(nèi)容變得易于理解和掌握。但多媒體教學(xué)并不是取締傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效；就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，它符合現(xiàn)代化教育的需要，有力地推動了新課程改革。