微課在高校視覺傳達設計教學中的應用

摘 要：微課作為一種新興的教學模式，依托網絡課程彌補了傳統教學模式的弊端與不足。在高校視覺傳達設計教學中應用微課可以在教與學兩個層面展開。在教學層面上，以微課資源為基礎建設學習平臺;在學習層面，采用情境化、個性化的學習方式。將微課這一教學模式應用于高校視覺傳達設計教學中，不僅提高了教學的效率，也擴充了教學的容量，推動教學的進步。

關鍵詞：微課應用;高校教學;視覺傳達設計

0 引言

微課即微課程，是近年來在高校教學中出現的一種創新教學模式，具有主體性強、應用面廣等特征，主要以微型網絡教學視頻為載體，根據專業課程的知識點、教學環節等內容進行設計開發。微課這一全新的教學模式打破了傳統的單一教學模式，重視教學在交互式環境中的變化性與開放性，在高校視覺傳達設計的教學中得到了廣泛的應用與實踐。

1 微課在高校視覺傳達設計教學中的應用策略

高校的視覺傳達設計教學重視交流與應用，以達到互動教學的目的，微課作為微型的網絡教學視頻課程，適宜與智能手機、平板電腦等移動設備緊密結合，為教學對象提供移動化的網絡學習新體驗，利用集中展播、點播、共享交流等方式，補充完善高校互動教學中的欠缺與不足，使學生在新奇愉快的學習氛圍中接受知識，積極性、主動性得到極大的調動。

微課在高校視覺傳達設計教學中的實際應用，可結合設計類專業的特征，從教與學兩個層面展開。

1.1 教學層面上，以微課資源為基礎建設學習平臺

傳統教學模式在信息時代已經不能完全滿足學生的學習需求，終身學習與隨時學習的學習要求越來越迫切，而微課教學的特性正好能夠滿足這些學習需求，能夠保證學生隨時隨地學習，同時還能讓學生自由選擇學習方式，打破了傳統教學模式在時間與空間上的束縛。將微課這一教學模式應用于高校視覺傳達設計教學，以網絡視頻課程資源為基礎，以知識點與技能作為核心，制作短視頻教學資料，構建網絡課程學習平臺，讓學生能夠運用移動設備登錄平臺隨時隨地滿足學習的需要，同時以當今的信息技術為基礎，通過多種渠道與方法進行微課資源在創意創新方向上的設計開發。[1]

1.2 學習層面上，重視情境化、個性化學習方式

高校視覺傳達設計教學應用微課這一教學模式，創建的是寬泛的學習模式，注重學生主體作用的發揮，提高學生隨時學習與終身學習的可行性。高校視覺傳達設計教學注重學生的藝術表現能力與個性創造能力，同時注重培養學生的專業技能與市場經驗的積累。將微課這一學習模式應用于高校視覺傳達設計教學中，從學習層面進行情境創設，牢牢把握開放式教學的特點與優勢，結合各類學生的差異制定個性化的學習課程。[2]在微課教學平臺中還可以設置問答功能，幫助學生調整學習進度，促進學生更好地完成學習任務。

2 微課在高校視覺傳達設計教學中的應用價值

2.1 提高高校視覺傳達設計的教學效率

傳統的視覺傳達設計教學已逐漸顯示出與社會、市場實際需求脫節的問題，傳統的教學模式通常是教師用單一枯燥的語言向學生講解知識點，完全是被動填鴨式教學，阻礙學生的思維發展與主體性作用的發揮，教學效果大打折扣。教師作為教學的具體實施者，教師的具體教學對學生知識的積累和能力的提升有著重要的作用，但課堂的時間有限，教師的能力與精力有限，在傳統的課堂學習中，學生并未完全消化理解學習的知識，學習興趣與主動性并未得到充分的調動。當今的高校視覺傳達設計教學逐漸轉向注重實際的實踐教學、綜合教育等。在高校視覺傳達設計教學中運用微課這一模式，在教學中注重操作實踐與演示，提高了授課的效率，使學生學習的興趣與積極性得到極大的激發，提高了教學效率，取得了良好的教學效果。[3]

2.2 擴充高校視覺傳達設計的教學容量

高校視覺傳達設計的課程圍繞傳播的文字、圖形、色彩等效果進行，傳統的基礎知識講解通常采用黑板或其他多媒體教學方式。這種傳統的教學方式缺乏靈活性和自主性，很難激發學生主動參與學習的熱情。[4]在高校視覺傳達設計教學中采用微課的模式能夠充分調動學生的各種感官，激發學生的創意思維，推動教師及時更新教學知識。教師能在課堂上對學生的思維能力、創意創新能力和專業應用能力進行關注并給予相應的指導調整，使學生始終保持積極的探究狀態與活躍的思維，利于提高教學質量和推動教學目標的達成，擴充高校視覺傳達設計教學的容量，對藝術設計其他的專業教學也有著積極的推動作用。

3 結語

高校視覺傳達設計教學中運用了微課這一新興的教學模式，可以說是對傳統教學模式的一次革新。在當今的信息化時代，在教學中運用微課，不僅使教師教學效率得到提升，同時也使學生的學習更加主動，更讓微課教學模式的優點得到充分發揮，推動了高校視覺傳達設計教學的發展。

參考文獻：

[1] 姜宛彤，萬超，錢松嶺.以問題解決為導向的微課程設計研究[J].現代遠距離教育，2018（11）：102-103.

[2] 李青青.以“微課”為載體視覺傳達設計專業教學模式的革新[J].教育教學論壇，2017（09）：83-84.

[3] 王曉靜.內容演示型微課設計中的視覺傳達研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[4] 于樂.基于用戶體驗的微課設計及應用研究[D].江南大學，2018.

作者簡介：張國梅（1972—），女，吉林長春人，碩士，長春大學美術學院講師，研究方向：視覺傳達設計。