聲樂教學中啟發式教學的應用價值研究

武浩

摘 要：聲樂教學應當幫助學生養成發散性思維，鼓勵學生以創新精神突破自我，從而提高學生的藝術境界。啟發式教學作為拓展思維的有效渠道，將之應用到聲樂教學中能夠更好地幫助學生提高聲樂學習興趣，強化聲樂學習效果。

關鍵詞：聲樂教學;啟發式教學;發聲訓練

0 前言

傳統的聲樂教學主要以教師為主，通過大量的講解和現場示范為學生展示聲樂的學習方法與步驟。這種教學方法無法充分調動學生的學習積極性，并且不利于學生發散性思維的培養。隨著國內教育改革的不斷深入，啟發式教學逐漸在各大院校應用開來并取得了不小的成效。啟發式教學將學生作為教學主體，一切教學內容圍繞啟發學生思維為宗旨展開，因此不僅能夠培養學生的藝術思維，還能夠提升學生聲樂學習的主動性，進而強化整體教學效果。

1 啟發式教學含義

啟發式教學指的是教師依照既定的教學目標為學生提供具有啟發和誘導作用的教學方式進行教學，這種教學方式強調將學生作為教學的主體，通過各種方法來調動學生的學習興趣，使學生能夠自覺主動地參與到學習中。[1]實際上，在學生進行聲樂學習的初期，他們往往會面臨著一定的壓力，只有將這種壓力逐步轉化為動力才能夠更好地提升學習效率。要實現這種壓力的轉化則離不開教師與學生的共同努力。啟發式教學能夠使教師充分認識到學生的主體地位，為學生做好引導工作，同時還能夠促使學生的內在壓力轉化為動力，使學生可以以自己的方式主動探索和尋求適合自己的學習方式。

2 啟發式教學在聲樂教學中的重要性

啟發式教學在聲樂教學中的應用能夠更好地幫助學生掌握發音方法，幫助學生更好地調整發音狀態，從而強化整體的教學效果。[2]學生在聲樂學習中能夠主動發揮自己的想象力和能動性，以自己的方式去探索和學習，這對于學生藝術思維的培養是極為有益的。啟發式教學的應用可以極好地活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，如此便能夠使學生更加樂于接受新知識，對那些偏于抽象的知識也能夠更好地理解，避免了煩躁心理的出現。另外，啟發式教學可以通過一問一答的方式逐步引導學生，使學生的藝術思維能力以及創新能力得到增強，這對于學生今后的發展而言是極為有利的。[3]因此，啟發式教學對于聲樂教學而言是一種不錯的教學方式，它能夠幫助教師妥善處理課堂上教與學的問題，調動學生思維，使學生發揮自己的想象與聯想，讓學生養成良好的藝術思維習慣。

3 啟發式教學在聲樂教學中的實踐應用

3.1 氣息調整

在聲樂學習中，氣息的訓練占據著十分重要的地位，這是因為氣息的調整是歌唱的支撐點，沒有掌握正確的呼吸方法就無法獲得有動力的歌聲，因此一個合格的歌唱家必須會調整自己的氣息。[4]聲樂教師在進行日常教學時可以為學生創設意境聯想，使學生能夠在想象中認識到氣息調整的重要性并逐步掌握氣息調整的方法。教師在教導學生唱歌頌祖國河山的歌曲時，可以引導學生進行想象，想象自己置身于祖國的大好河山之中，使學生不自覺地深吸一口氣然后開始歌唱。在這種狀態下，學生能夠自然地感受到氣息的流動規律，從而使其認識到氣息對于自己歌聲的影響并逐步掌握這種規律。在聲樂教學中，深呼吸的氣息調整是一項比較重要的訓練項目，這個時候教師可以用舉例的方式，啟發學生挖掘、探索深呼吸的氣息調整方法。例如，當你通過長途跋涉終于到達了一處開滿鮮花的莊園時，一定會大口大口地呼吸空氣中的香氣。這個時候學生便會自然而然地將鼻子吸氣與嘴巴吸氣結合起來，從而掌握了深呼吸的基本方法。在隨后的教學中，教師只要指導學生如何更好地掌握氣息調整方法便可。學生不會因為內容枯燥或抽象而無法理解，同時還能夠調動學生的想象力，加深學生對氣息調動的理解。

3.2 吐字發音

吐字發音對于歌唱家的演唱而言是十分重要的，因為聲音往往是表達一部作品思想和情感的重要方式。[5]教師應當讓學生做到字正腔圓、依字行腔。這就要求學生深刻體會每一個字詞所體現的情感，做到有感而發。在啟發式教學中，教師可以為學生列舉不同風格的作品，讓學生認真感受不同作品之間的情感差異，并讓學生選擇其中一首研讀，不斷體會其中的情感，從而掌握每一個字詞的情感發音。對于歡快愉悅的詞句，可以讓學生先想象一下開心的事情，使自己的心情保持愉悅，隨后再以輕快、活潑的語調進行演唱;對于憂愁、悲傷的曲子，可以先讓學生沉淀一下情緒，想象一下哀傷的場景，以悲憫、憂傷的心情進行曲調的演唱，以此提高學生的字詞發音水平。

3.3 聲音訓練

聲音訓練是提高歌唱者發聲水平的重要途徑，然而現階段聲樂教學中所用到的一些歌曲是上下行音階組成單旋律，不僅缺乏美感，還容易導致學生產生厭倦心理，不利于教學效果的強化。鑒于此，教師應當積極引入啟發式教學，為學生提供豐富有趣的聲音訓練方式，從而幫助學生快速提高發聲水平。以連聲訓練為例，教師可以引導學生體會放風箏時的感覺，保持一定力道，這股力道既要保證風箏不會被風吹走，與此同時還要緩緩放線，不可急躁，以免風箏無法飛起來。學生以此為依據，逐步摸索聲音控制練習的感覺，使自己的氣息像放風箏一樣，綿長而有力，久而久之便能夠在歌唱時確保自然流暢，使聲音的連貫性得以保持。

4 結語

在聲樂教學中，啟發式教學相比傳統方法具有更多的優勢，可以調動學生的思維意識、挖掘學生的學習潛力和藝術天分，從而使學生更快地找到適合自己的聲樂練習方法，強化學習效果。另外，教師在應用啟發式教學方法時要充分了解學生的特點，以靈活多變的方式展開聲樂教學，為學生提供合適的啟發教學環境。

參考文獻：

[1] 單宏健.啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].北方文學，2017（2）：108.

[2] 苗香蕊.啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].中國民族博覽，2017（1）：26-27.

[3] 王艷.啟發式教學法在高師聲樂教學中的應用探討[J].藝術評鑒，2017（20）：81-82.

[4] 秦北濤.啟發式教學模式在高校聲樂教學中的應用[J].戲劇之家，2017（5）：230-231.

[5] 劉鳳.試用啟發式教學法在聲樂教學中的應用策略[J].北方音樂，2017（16）：182.