關于學前教育英語專業教育教學模式的改進策略分析

胡迎春

摘 要：教育要從娃娃抓起，因此，學前教育得到社會的廣泛關注。英語作為主要的專業課，對于提高學前教育學生的專業素質具有重要作用。本文首先闡述了英語教學對于學前教育專業的重要性，其次講解了英語教學的幾種教學方法，根據具體的英語教學情況分析了當前學前教育專業英語教學的現狀，最后給出了學前教育專業英語教學模式的改進策略。

關鍵詞：學前教育;英語;教育教學模式;策略分析

0 引言

學前教育專業是培育優秀幼兒教師的專業教育，對于學生的學習進程以及職業規劃有著極其重要的意義。人口的上升意味著教育行業師資力量的緊缺，眾多學校對幼兒教師的需求不斷上升，同時在社會的要求下，對幼兒教師也有了更高的要求。在新的社會形勢下，英語已經成為人人必會的語言技能，因此，做好幼兒的英語教學，提高學前教育專業學生的英語能力成為必然。本文針對學前教育專業中英語教育的發展現狀進行了研究，重點關注其教學模式的改進。

1 英語教學對于學前教育專業的重要性

1.1 新形勢下學前教育發展的需求

現代社會，英語已經是國際化的語言了，使用范圍最為廣泛，并且隨著全球化進程的加快，語言技能成為每個人必須掌握的生存技能之一。因此，在當前形勢下，幼兒的英語教學極其重要，是為其一生的語言學習打基礎，所以，作為將為幼兒授課的學前教育專業學生，必須做好英語課程的學習，這也是新形勢下的必然要求。

1.2 繼續學習的必要

學前教育專業是目前中職、高職和大學中都會開設的專業，不管處于什么位置，都有繼續學業深造的可能性，而英語是必然的公共課程。目前很多大學都要求英語必須過四六級，且升學考試中英語也是必考科目，所以，不管在什么院校中，要想不斷提高自身實力，繼續學習，都必須學好英語，打好基礎。

1.3 社會應用的廣泛性

英語作為世界上應用最廣泛的語言，在現代社會上的應用是極其廣泛的，甚至在生活中隨處可見外國人，用英語流暢地交流既是對他們的尊重，也突顯了大國風范。因此，作為未來的教育工作者，將自身的語言技能提高到一定境界是非常有必要的。另外，一項優秀的外語技能對于生活的各個方面都有幫助，對于促進其他科目的學習也有裨益。

1.4 提高自身綜合素質的要求

學前教育專業的學生為提高自身的專業能力，必須提高自身的英語學習效率。當幼兒各方面還處于建立認識的階段時，語言學習尤為重要，需要教師的正確引導，與此同時，還要幫助幼兒樹立良好的學習習慣、建立正確的三觀。此外，學前教育學生自身的專業素質也需要得到重視，因此，學習英語，促進自身的專業發展，促進我國教育事業的不斷進步。

2 英語教學的途徑

2.1 整合教材知識與內容

在學習過程中，最重要的其實還是教材上的內容。雖然根據教師和學生的一致反映，很多學校的教材選用并不合理，不符合學生的發展狀況，對學生的綜合素質的提高沒有較大的幫助，但學習還是要以教材為基礎，教師要善于整合教材中的知識點，用學生可以接受的方式進行呈現，激發學生的積極性和參與課堂的興趣。

2.2 鼓勵學生參與英語課堂

學生是課堂的主體，這是新課標明確提出的教育理論。不管什么科目，學生都應該是課堂的主體，教師要善于掌控課堂氣氛，鼓勵學生主動參與英語課堂，為學前教育專業學生以后進行教學工作作出好的榜樣。另外，學生主動參與課堂，能加強其對英語知識點的認識和理解，便于其掌握英語學習技能，節省時間。

2.3 充分利用信息技術

第三次工業革命是以信息技術為主要特征的革命。教師要善于跟進時代潮流，充分利用信息技術，在自己的課堂上激發學前教育專業學生對于英語的學習積極性，例如，合理使用多媒體設備，在英語課堂知識點講解過于集中時，播放片段的英語歌曲或者英語電影，適當緩解學生的壓力，或利用英文社交軟件進行交流，進行評分等。

2.4 教學目標切實可行

教師要善于制訂符合學生情況的教學目標。在高職的學前教育專業的英語教學中，教師一定要事先選擇合適的教材，同事之間共同討論具體的教學目標，畢竟學生之間是存在理解和學習進度上的差異的。因此，教師不僅要確保完成教學任務，還要在了解學生學習情況的前提下，進行適當的目標改變，更好地促進學前教育專業學生英語水平的提高。

2.5 教學生活化

英語作為一種語言，在生活中被廣泛應用。因此，教師應該將英語教學生活化，為學前教育學生創造一個全英文的環境，使學生的語言技能得到有效提高。在這個過程中，要注意學生的英語水平是否可以明白教師的對話，一切以學生的發展為前提。教學生活化對于學生的英語學習有很大的幫助，可以有效提高其英語口語的綜合水平。

2.6 教學評價多樣化

教師要善于使用多種教學評價方式，但都要以學前教育專業學生的適宜程度為基本標準，各種手段的最終目的都是促進學生英語水平的提高。教師要突破傳統的以分數定成敗的考核辦法，利用活動或其他形式進行考核評價，對學前教育專業學生的英語綜合能力進行全面評價，不斷促進教育事業的發展。

3 學前教育英語專業教育的現狀

3.1 課程目標體系建設有待完善

從我國國情以及教育發展現狀來看，很多體制以及目標建設都是處于有待完善的狀態，在學前教育專業英語課程的實際教學中，存在的問題是多樣的，主要問題是課程體系的建設存在問題。不管是高職還是大學，專業的設置都存在漏洞，沒有按照學生的實際情況進行，只是將課程塞給學生，不管他們能否接受。

3.2 師資力量薄弱

學前教育專業的學生是未來的幼兒教師，因為幼兒的年齡等特征，他們需要學習的東西很多，以至于學前教育專業的學生也有一系列的學習內容，從基本知識到音樂舞蹈，無不涉及。但學習的廣泛性注定了很少有精通的課程，大部分教師都是進行簡單的教學，包括英語教師。雖然幼兒也不需要極高的知識和技能，但學生自身需要提高綜合素質，在這一方面，師資力量亟須提高。

3.3 學生的學習效率需要提高

高職院校中，很多學生對自己的學習成績不重視，將高職學習生涯的目標視作收獲學歷證書，甚至很多學生不關注自己是否有拿到畢業證的資格。這些學生在基礎上就和優秀畢業生存在差距，在學習方面的學習效率極低，并且，英語課程是語言課程，需要長期的積累和日常鍛煉。因此，在學生的學習效率方面還需要教師多加注意。

3.4 學生的學習態度和能力存在差異

沒有完全一樣的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。在任何年齡階段、任何院校，學生之間都存在或多或少的學習差異，教師不能否認這種差異，也不能因為這種差異對他們產生偏見。雖然差異引起的教學進程緩慢導致教師很難完全教學任務，但教師更應該傾注更多的耐心去解決學生的問題，而非控訴。

4 關于學前教育英語專業教育教學模式的改進策略

4.1 幫助學生樹立正確的學習觀念

在學前教育專業的英語教學中，教師首先要幫助學生樹立一個正確的學習觀念，一個好的學習觀念對學前教育專業學生的英語學習有促進作用，這是意識的重大作用。教師應該在課堂上為學生樹立榜樣，以身作則，傳授正確的學習觀念。

4.2 改進教學方法，豐富教學內容

教師應該考慮高職學生的學習特征，改進自己的教學方法，采用更加輕松的教學模式，融入知識點，促進學生對其的吸收和理解。另外，教師還可以在教材的基礎上適當豐富內容，拓寬學生的眼界，激發其學習興趣。分層教學法、任務教學法、情境教學法等都是教學效果較為明顯的方法，各種方法穿插進行更為有效。

4.3 創設英語學習氛圍

教師可以利用上文提到的情景教學法為學前教育專業學生創造一個良好的英語學習環境，即課堂上完全使用英語交流，潛移默化地加深學生對于英語的理解能力，在不斷的實踐中促使學前教育專業學生的英語水平得到飛速進步，提高其專業實力。

本文從教學目標、教學方法、教學評價多方面進行教學思路探討，根據具體的英語教學情況，分析了當前學前教育專業英語教學的現狀：課程目標體系建設有待完善;師資力量薄弱;學生的學習效率需要提高;教師對學生的關注不夠;學生的學習態度和能力存在差異等。最后給出了學前教育專業英語教學模式的改進策略：幫助學生樹立正確的學習觀念;改進教學方法;豐富教學內容;創設英語學習氛圍;課外加強資料閱讀;加強師資力量建設;使用適合的評價模式等。

參考文獻：

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