地方高校視覺傳達設計課程教學改革探析

摘 要：隨著社會物質文明和精神文明的進步，藝術設計教育成為高校教育領域發展最迅速的專業之一。但國內高校視覺傳達專業的人才培養仍在使用傳統的教學模式，以設計的元素和原則來教授學生對視覺構圖的認知，形成標準化的設計風格。近年來，由于新媒體的不斷發展，藝術設計創新日新月異，對設計人才的綜合能力要求越來越高，因此，視覺傳達設計專業教學改革勢在必行。

關鍵詞：視覺傳達設計;實踐課程;教育改革;設計教育

0 引言

視覺傳達設計（Visual）是非言語交際的一種形式，自包豪斯成立以來，設計逐漸轉變為一門綜合性的學科，這就要求學生不僅要學習設計史、認知心理學、心理學，還要學習繪畫技巧。目前，高等院校視覺傳達設計專業的實踐課程從原先的重視美術繪畫能力逐漸轉變為以“繪畫能力為基礎，創造性思維設計為核心”的設計原則。然而，隨著市場經濟的發展，人們的生活水平越來越高，對精神生活的需求以及標準都越來越高，視覺傳達設計專業目前正處于改革的十字路口。

1 地方高校視覺傳達專業的現狀

隨著物質財富的快速積累，無論生產或消費都提升到了審美鑒賞與藝術享受的更高層次，藝術設計專業教育正在成為當前高等教育最熱門的專業之一。受到全球經濟發展深度融合的影響，我國視覺傳達設計教育在逐漸“西化”，在教學中缺乏中國特色，原創性教學丟失，因此需要重構適合我國改革發展核心需求的視覺傳達設計課程，積極探索創新教學模式，進一步優化視覺傳達設計課堂教學，推動視覺傳達設計發展。[1]同時，高校在教學設施、教育手段、生源水平以及師資來源等方面都有一定的滯后性，暴露出了一系列問題。

2 目前地方高校視覺傳達設計專業存在的問題

2.1 學生文化素養與專業素質不到位

目前，隨著本科院校的擴招，越來越多的高中生能夠考入高等院校，同時藝考生的數量也在逐年上升。雖然接受本科教育的人數增多能夠提升我國國民的文化素養，但也帶來了一系列的教育教學問題。在我國的現實條件下，培養一名優秀的藝考生在金錢和精力上都要花費較大的代價，因此，大部分藝考生學習美術只是為了考入高校，從高三時期才正式開始學習繪畫基礎，而這種臨時抱佛腳的學習態度也導致許多藝術生的美術功底不扎實，文化素養低。由于現代社會對設計人才的需求較大，各大高校陸續開展藝術設計專業，重點高校及美院瓜分了為數不多的優秀藝術生，地方性高校只能接受繪畫及文化成績較差的學生，所以地方高校較難培養出優秀的藝術設計人才。同時，學生在學習上缺乏興趣，積極性不高，實踐能力較差，沒有獨立的思維活動，從而導致創新性不夠。

2.2 課程培養方案沒有與時俱進

我國地方高校視覺傳達專業的培養方案中，依然按照傳統的教學模式，普遍存在單調、呆板的問題，缺乏活力和靈活性。同時存在理論課較多、實際操作較少的狀況。目前，部分高校已經意識到了這個問題，已經在著手調整理論課與實踐課的比例，以及教學上的創新，但調整幅度較小，并不能從根本上改變現狀。而視覺傳達設計專業是實踐性和創新性搜極強的專業，只有通過參與實際項目才能提高學生的專業水平。另外，學校也沒有針對每個學生提供可靠的實踐機會，同時學生也并不積極參與項目實操，或者由于自身的專業基礎不好，不具備參與實際項目的能力。這些都屬于地方高校在學生培養方案上的缺失。但是，上述提到的問題必須引起重視，地方高校應當根據自己的實際情況，將視覺傳達設計專業的發展與當地的特色藝術文化發展結合起來，在優化當地藝術文化的同時培養具有中華民族特色的藝術設計人才。

2.3 創新性不夠

隨著當今社會科學技術的進步，創新已經成為引領全球經濟發展的驅動力，象征著一個國家和城市的綜合實力，所以創新人才的培養顯得尤為重要。創意對于設計教育的發展至關重要。然而，我國的視覺傳達設計專業教育一直局限于視覺藝術或應用藝術的教學活動。在教學過程中，教師往往更注重提高學生的藝術表達能力，忽略了對設計的創新指導。事實上，視覺傳達設計專業的目的是教學生運用視覺設計技術，將一種隱含的想法傳達給觀眾，從而達到情感交流的目的。近年來學生的作品表明，科技上的便利性逐漸降低了作品的原創性，并限制了探索的主題，因此設計師們已經無意識地開始追求視覺效果，忽略了創新性，形成了千篇一律的設計風格，不利于我國培養創新型人才。

3 地方高校視覺傳達設計課程教育改革的方案

3.1 提高人文素養，增強創造力

科學創造能力不僅僅是專業知識積累的爆發，往往更需要從各自的人文素養中得到啟發。而其中最重要的是想象力，它來源于自身的知識和經驗。通過人文素質教育的培養，能夠有效提升自身的素養，尤其是美學素養。學生經由美學教育獲得一定的關于美的感知力，然后形成美的鑒賞力，并在此基礎上實現美的創造與呈現。隨著審美水平的提高，學生學會認識美的規律，提高自身的人文素養，借鑒前人的經驗，必然能夠增強自身的創造力。

3.2 加強校地合作，提高學生的實踐動手能力

我國是一個統一的多民族融合的國家，且民族文化呈多元化狀態，其中視覺傳達設計的塑造與傳播能夠象征國家和民族的文化。我國城鎮之間的文化建設、經濟發展及地域特征各不相同，致使我國視覺傳達設計專業與地方經濟文化建設的模式也千姿百態。因此，地方高校要與其他高等院校及美院競爭，只有把本土的藝術文化與地方經濟建設相結合，積極有效地展開校地合作，有針對性地為地方建設培養專業人才。在合作中，學生不僅可以參與到實際的項目中提高專業能力，同時還能提升專業老師對市場的洞察力及創造力，從而為進一步提高學生的專業素養打下基礎。

3.3 課堂練習，以項目為驅動

對于專業課程的設置，通過以實際案例為中心，然后對案例進行任務拆解以及將學生進行分組完成作業的形式。例如，可以以往屆藝術設計大賽或者企業實際案例以背景構建教學方案，并對題目進行分解，將學生分解成若干小組，跟隨課程的每一步，使不同的小組按照各自的任務，使組內學生共同參與方案的調研、方案的確定、設計的實施等任務。教師再對學生每一步的關鍵節點進行分析和點評，對最終形成的方案與實際案例中的方案進行對比，使學生明白各自的差距所在。任務分解和分組合作這種教學形式以學生自身為主體，鼓動學生發揮自身的主觀能動性，使學生全心全意沉浸其中。改變以往固有的以教師講授為主的狀態，同時可以在分組的協作中培養學生的團隊協作能力，使學生認識到如何發揮團隊中每個人的力量。

4 結語

當今社會，設計教育對于文化發展尤為重要，因為視覺傳達設計對人們創造文化價值的方式有潛在的影響。任何領域的設計教育都與設計創造力的培養密切相關，設計創造力的培養是設計教育的核心。創造力是建立知識經濟社會的主要力量，創造性思維和解決問題的能力是全球公民所必需的重要技能?？偟膩碚f，視覺傳達設計專業是一門綜合性的學科，它不僅涉及創新、文化交流、技術、信息、綜合功能，而且與創新思維、技術應用、文化價值、對國家的工業發展和轉型都產生了至關重要和持久的影響。因此，地方高校視覺傳達設計專業的教育模式應該更加注重創新性，立足本土，改革培養方式，培養符合地方特色及時代需求的新型人才，促進視覺傳達設計專業的持續發展。

參考文獻：

[1] 徐震.視覺傳達設計課程理論教學改革探究[J].教育評論，2018（10）：164.

[2] 陳正達.基于東方視角的視覺傳達設計教育課程體系改革與構建[J].新美術，2018，39（07）：126-131.

[3] 陳曉英.對高校藝術設計專業教育現狀的分析與思索[J].電影評介，2008（22）：85.

[4] 利奧塔.后現代狀況[M].長沙：湖南美術出版社，1996：154.

作者簡介：陳碧璐（1991—），女，湖南邵陽人，碩士研究生，助教，邵陽學院藝術設計學院視覺傳達設計專業教師，主要從事視覺傳達設計及設計理論研究。