德語(yǔ)歌曲在大學(xué)德語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

馬慧麗

摘 要：德語(yǔ)歌曲對(duì)中國(guó)大學(xué)德語(yǔ)課堂教學(xué)的作用不可小覷，除了有助于學(xué)生加固語(yǔ)言知識(shí)外，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解德國(guó)國(guó)情，有助培養(yǎng)學(xué)生移情能力及獨(dú)立人格等。本文將對(duì)此詳細(xì)闡述并給出詳細(xì)實(shí)例，探究如何選取適當(dāng)歌曲并最大化地發(fā)揮其可產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：德語(yǔ)歌曲;中國(guó)大學(xué);德語(yǔ)課堂;興趣;獨(dú)立人格;移情

1 德語(yǔ)歌曲的類別

德語(yǔ)歌曲有多種類別，其中主要有兒童歌曲、流行歌曲、廣告歌曲、樂(lè)隊(duì)歌曲、教學(xué)歌曲。兒童歌曲比較耳熟能詳?shù)挠小缎△{魚(yú)》《三個(gè)帶著低音提琴的中國(guó)人》《雪絨花》等;流行歌曲有Yvonne Catterfeld的《為你》《相信我》，Stefanie Hertel的《我感覺(jué)很美好》《展開(kāi)翅膀》等;廣告歌曲有柏林交通網(wǎng)絡(luò)編制的歌曲《我無(wú)所謂》;德國(guó)樂(lè)隊(duì)也有不少，為人熟知的有Tokio Hotel、Silbermond、Die Toten Hosen等。教學(xué)歌曲則是為教學(xué)特地編訂出來(lái)的歌曲并配以相關(guān)題目，如《如今的英雄》《完美的漢堡Rap》《我們歌唱——多彩音符》等。而德國(guó)樂(lè)隊(duì)wise guys無(wú)樂(lè)器伴奏的流行歌曲由于內(nèi)容詼諧幽默、演唱吐字清晰，對(duì)德語(yǔ)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。

2 德語(yǔ)歌曲對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作用

2.1 增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)及各方面語(yǔ)言技能

語(yǔ)言知識(shí)的范圍比較廣。從初學(xué)者的德語(yǔ)發(fā)音到德語(yǔ)詞匯的拓展，再到德語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的加固以及全方位聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的訓(xùn)練，而主要起到哪些作用最主要也要看選取哪首歌曲以及如何具體運(yùn)用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

德語(yǔ)歌曲在大學(xué)德語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的德語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。德語(yǔ)歌曲有的輕快活潑、有的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，從旋律到充滿氣息、堅(jiān)實(shí)有力的德語(yǔ)歌詞都讓人耳目一新，為之振奮，于是油然升騰起“為伊消得人憔悴”的豪情壯志。

2.3 增長(zhǎng)國(guó)情知識(shí)

德語(yǔ)歌曲中的內(nèi)容通常可以幫助大學(xué)生增長(zhǎng)德國(guó)國(guó)情知識(shí)。比如，Kazim Akboga的《我無(wú)所謂》就讓人身臨其境般體會(huì)到柏林地鐵里的林林總總;Die Prinzen的《德國(guó)》則展示了德國(guó)人眼中的德國(guó)，讓人大開(kāi)眼界。

2.4 移情及培養(yǎng)獨(dú)立人格

所謂移情作用，就是通過(guò)欣賞德語(yǔ)歌曲感受到歌詞中主角的感受，并且與之產(chǎn)生共鳴或是對(duì)主角產(chǎn)生同情等感受。獨(dú)立人格則是能夠不受外界干擾、獨(dú)立思考并進(jìn)行判斷的人格特征。在欣賞德語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)歌詞大意的了解感受歌中主角的感受并產(chǎn)生共鳴;閉上眼睛，全神貫注于歌詞與曲調(diào)中有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷歌詞中所表達(dá)意味的能力。

2.5 其他

德語(yǔ)歌曲的其他作用還在于：課間播放可以緩解學(xué)生疲勞感、舒緩心情。不同曲調(diào)的歌曲能夠調(diào)動(dòng)起教室相應(yīng)的氣氛。

3 中國(guó)大學(xué)德語(yǔ)課堂環(huán)境與德語(yǔ)歌曲的應(yīng)用方法

3.1 中國(guó)大學(xué)德語(yǔ)課堂環(huán)境

中國(guó)大學(xué)德語(yǔ)課堂的主要情況雖因不同學(xué)校學(xué)生的不同情況而異，但是學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)是一致的：他們基本上都是零起點(diǎn)學(xué)生，處于成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期，需要進(jìn)行獨(dú)立人格培養(yǎng)與獨(dú)立思考研究方面的正確引導(dǎo)，大學(xué)期間至少需要通過(guò)專業(yè)四級(jí)，同時(shí)今后有可能從事德語(yǔ)方面的工作等。大部分學(xué)生比較靦腆，不太敢發(fā)言、害怕說(shuō)錯(cuò)等。因此，可以通過(guò)德語(yǔ)歌曲的合理運(yùn)用幫助他們徹底打開(kāi)自我、開(kāi)口表達(dá)。

3.2 德語(yǔ)歌曲的應(yīng)用方法

德語(yǔ)歌曲的應(yīng)用方法多種多樣。可以在課堂中在講解語(yǔ)音知識(shí)階段運(yùn)用，也可以在講解詞匯或語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)運(yùn)用，亦可以在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面能力的時(shí)候運(yùn)用。訓(xùn)練語(yǔ)音時(shí)，可以發(fā)下歌詞讓學(xué)生挨個(gè)大聲朗讀一句，大家一起監(jiān)督有無(wú)問(wèn)題，并共同修改;之后也可以針對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)音讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。在講解詞匯時(shí)，可以把歌詞中的難點(diǎn)詞匯用下劃線畫(huà)出，讓學(xué)生根據(jù)上下文推理詞匯的意思，并設(shè)計(jì)出更多運(yùn)用這些詞匯的練習(xí)。在講述語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，可以把歌詞中構(gòu)成語(yǔ)法點(diǎn)的相應(yīng)位置留白，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲填寫，比如Rammstein的Du hast，其中可以把歌詞中的助動(dòng)詞和過(guò)去分詞留空，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲填寫，然后一點(diǎn)點(diǎn)引出該語(yǔ)法點(diǎn)并加強(qiáng)訓(xùn)練。

當(dāng)然，課間休息時(shí)也可以播放德語(yǔ)歌曲。一方面，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言;另一方面，也可以讓學(xué)生放松緩解一下心情。

4 案例分析

4.1 《三個(gè)拿著低音提琴的中國(guó)人》

這首歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要針對(duì)語(yǔ)音階段的訓(xùn)練。一般可以在學(xué)完基礎(chǔ)語(yǔ)音之后播放，讓學(xué)生鞏固發(fā)音，尤其是元音發(fā)音訓(xùn)練。此外，也可以起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充基礎(chǔ)詞匯量等作用。

可供參考的應(yīng)用方法如下：

第一，可以選取歌曲中的一段下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先兩兩試著朗讀，給他們一段準(zhǔn)備時(shí)間。之后再進(jìn)行抽查檢驗(yàn)，全班一起聆聽(tīng)糾錯(cuò)。隨后播放歌曲一起吟唱。

第二，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)第一段歌詞中的內(nèi)容，將歌詞中的所有元音部分替換成單一元音，如都換成i，或者a等隨后自行朗讀，再抽查、自行糾錯(cuò)。之后，分組演唱。

第三，可以將歌詞中的“中國(guó)人”“警察”“低音提琴”等詞匯寫在卡片上，配以圖片和解釋，讓學(xué)生小組共同學(xué)習(xí)、朗讀，使初學(xué)者對(duì)一些基礎(chǔ)詞匯有一個(gè)初步印象。

4.2 《我無(wú)所謂》

《我無(wú)所謂》是德國(guó)柏林交通網(wǎng)絡(luò)編制的歌曲，德語(yǔ)名為Ist mir egal。這首歌的主要作用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)國(guó)情知識(shí)，課間緩解作用以及訓(xùn)練發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

可供參考的應(yīng)用方法如下：

第一，可以將歌曲MV中的幾個(gè)柏林地鐵場(chǎng)景打印出來(lái)并在幻燈片上播放，讓學(xué)生小組討論，對(duì)每張圖片加以描述。隨后教師簡(jiǎn)單介紹一下柏林地下鐵的日常風(fēng)貌，以增加學(xué)生的國(guó)情知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，播放歌曲MV，讓學(xué)生感受一下整首歌曲的曲風(fēng)和內(nèi)容。隨后下發(fā)挖去幾空的歌詞，再次播放歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊將歌詞填寫完整，以拓展歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯量。之后，要求學(xué)生大聲朗讀整首歌詞，以訓(xùn)練鞏固發(fā)音。

第三，語(yǔ)法方面可以讓學(xué)生組成小組，從歌詞中找出蘊(yùn)藏其中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，之后全班共同交流。同時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些歌詞中出現(xiàn)語(yǔ)法的相關(guān)強(qiáng)化練習(xí)，在全班共同探索、發(fā)現(xiàn)并交流，之后再下發(fā)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行鞏固。

第四，由于歌曲的特殊性，每句歌詞幾乎都是“XXX，我無(wú)所謂”這樣的句型模式。因此，可以在學(xué)唱歌曲之后讓學(xué)生小組合作，試著將“XXX”部分的歌詞用其他內(nèi)容替代，自行作詞，構(gòu)成新的歌曲內(nèi)容。比如，“沒(méi)有美麗的外表，我無(wú)所謂”“沒(méi)有金錢，我無(wú)所謂”等。這樣一來(lái)以這首歌為基礎(chǔ)，拓展出更多培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的練習(xí)。學(xué)生自由學(xué)習(xí)、運(yùn)用新詞匯、改編歌曲后再相互交流，鍛煉了聽(tīng)說(shuō)寫的能力。當(dāng)然，教師之后也可以再分發(fā)一篇關(guān)于柏林地鐵或交通等方面的文章開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這一類練習(xí)也可以再次拓展學(xué)生對(duì)于柏林這座城市不同方面的學(xué)習(xí)與了解，如可以讓學(xué)生課后分小組上網(wǎng)或去圖書(shū)館搜索關(guān)于柏林吃穿住行等方面的內(nèi)容，然后在下一次課中進(jìn)行交流。

4.3 《為你》

這首Yvonne Catterfeld的《為你》旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，完美闡釋了人間美好的感情，深受德語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜愛(ài)。在課間播放，陶冶學(xué)生情操;在課堂上播放，亦可達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練德語(yǔ)發(fā)音、擴(kuò)充詞匯、加固語(yǔ)法知識(shí)、訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面的能力的目的。在此，著重要提到的是通過(guò)課堂合理運(yùn)用這首歌，還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生移情的能力及獨(dú)立人格。

除了制定加固語(yǔ)言知識(shí)方面的練習(xí)之外，教師可以讓學(xué)生在理解歌詞大意之后，閉上眼仔細(xì)感受一下歌詞中主人公的內(nèi)心情感，隨后將關(guān)鍵詞寫在紙上，如虔誠(chéng)的、真摯的、痛苦的、絕望的等。一來(lái)拓展了情緒方面的形容詞表達(dá);二來(lái)有助于學(xué)生深入感受并理解這些感覺(jué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“虔誠(chéng)、真摯”的感受產(chǎn)生一種共鳴，從而體會(huì)到其中的幸福感;對(duì)于“痛苦、絕望”的感受則讓人產(chǎn)生憐憫與同情，甚至心疼的感覺(jué)，以此達(dá)到移情的作用。

獨(dú)立人格是能夠不受外界干擾獨(dú)立思考并進(jìn)行正確判斷與感受的人格特征。在欣賞德語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)歌詞大意的了解感受歌中主角的感受并產(chǎn)生共鳴;閉上眼睛，全神貫注于歌詞與曲調(diào)中有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷歌詞中所表達(dá)意味的能力，從某個(gè)角度而言有助于推動(dòng)獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

德語(yǔ)歌曲有德語(yǔ)兒童歌曲、流行歌曲、廣告歌曲等。中國(guó)大學(xué)德語(yǔ)課堂中基本上是零起點(diǎn)學(xué)生，他們處于成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期，需要進(jìn)行獨(dú)立人格培養(yǎng)與獨(dú)立思考研究方面的正確引導(dǎo)，大學(xué)期間至少需要通過(guò)專業(yè)四級(jí)考試，并且今后有可能從事德語(yǔ)方面的工作等。因此，在授課的過(guò)程中，教師需要成為一個(gè)引導(dǎo)者。首先，需要幫助他們提升德語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;其次，需要在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面進(jìn)行指導(dǎo);最后，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，讓他們學(xué)會(huì)移情。合適的德語(yǔ)歌曲作為一個(gè)學(xué)習(xí)媒介，可以很好地起到以上這些作用。在課間播放德語(yǔ)歌曲也能幫助學(xué)生勞逸結(jié)合。

德語(yǔ)歌曲的作用極其豐富：可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)及各方面語(yǔ)言技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)國(guó)情知識(shí)、移情及培養(yǎng)獨(dú)立人格。其中，最后一點(diǎn)作用的提出是本文的亮點(diǎn)。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的引導(dǎo)外，還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)移情，產(chǎn)生憐憫和同情心，培養(yǎng)獨(dú)立人格等。這些也能在德語(yǔ)歌曲的穿插中得以實(shí)現(xiàn)。

德語(yǔ)歌曲在大學(xué)課堂中的應(yīng)用方法多種多樣，可以讀歌詞訓(xùn)練語(yǔ)音;可以歌詞填空鞏固語(yǔ)法或詞匯;可以在圖片展示、歌曲傳遞中傳達(dá)德國(guó)的國(guó)情或者文化;也可以進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生重填歌詞以訓(xùn)練他們的書(shū)寫表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新能力等。當(dāng)然，讓學(xué)生兩兩作業(yè)或是小組討論進(jìn)行以上訓(xùn)練將得到更好的效果。