聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

潘顯紅

摘 要：隨著教學理念的更新和完善，如何采取有效方法培養學生的核心素養是當前小學語文教學中面臨的主要問題，也是幫助學生積累基礎知識的重要階段，教育機構及教師要注重語文課堂實踐教學，充分發揮學生的主體地位，依據小學語文課程標準展開詳細教學，及時了解學生的實際掌握情況并有效拓展課外實踐內容，可以將抽象的語文知識變得形象簡單，體現小學語文教學特征，將語文教材內容與課程實踐相互結合，有利于提高學生的語文核心素養。本文對小學語文核心素養的課堂實踐策略提出了觀點建議，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文 核心素養 內容教學 課堂實踐

引言

在小學語文中注重核心素養教學尤為關鍵，核心素養要求學生不斷總結基礎知識，總結適合自己的學習方法，才能更快的參與到課堂實踐中來，從而實現小學語文教學要求。由于小學生的思維理解能力比較有限，教師要為學生提供一個自我展示的平臺，注重學生語言表達技能的培養，小學語文課外實踐教學階段是培養學生核心素養的最佳時期，豐富課外實踐內容有利于拓展學生的思維創新能力，推動課程教學的順利開展。[1]

一、合理規劃語文教學內容，全面培養學生的核心素養

小學語文作為一門基礎性學科具有較強的實用性，加強課外實踐教學能夠培養學生的核心素養，教師要根據學生基礎水平有效調整教學內容，深刻把握學生的掌握情況。教師要結合課程內容設置營造一個輕松和諧的課堂教學氛圍，帶動學生主動參與到語文課堂實踐活動中來，有利于增強學生的自主學習意識，在課堂中敢于表達自身的觀點，由淺入深的進行知識講解能夠全面培養核心素養，有效利用語文教學資源，才能保質保量的完成教學任務。教師在實踐教學中要引入不同類型的人文知識，激發學生學習語文的熱情，才能深入體會文章所要表達的思想情感。例如在部編版小學語文《四季》一課中，學生要抓住每個季節的特點，不同的自然景物分別代表什么季節，能夠增強學生的記憶力，學完整個文章后讓學生概括主題思想，有利于培養學生的核心素養，拓展視野范圍。[2]

二、有效調整語文課堂教學模式

在小學語文課堂教學中，教師要明確學生核心素養所包含的內容和基本要求，不斷培養學生的語言表達能力和欣賞能力，養成獨立思考的好習慣，為語文閱讀寫作奠定了基礎條件。在課外實踐中教師要定期優化教學設備，創新科學有效的教學模式，學生才能積極主動參與到語文課程學習中來，對重難點知識進行深入思考。實踐性也是小學語文課程基本特征，新課程指標下對實踐教學提出了更高的質量要求，注重實踐板塊設計，激發學生的主動參與性。由于受到一定條件的限制，語文實踐課程要注重培養學生的讀寫能力，根據學生的基礎水平創造有效的學習條件，創新改革新型教學模式，有利于提高小學語文課堂實踐教學效果。例如在學習《找春天》這篇文章時，教師可以通過帶領學生“找春天”，感受到春天風光的美好，培養學生留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。可采用歌曲播放：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里......”以歌曲導入，齊讀課文，讀中識字；識記生字、指導書寫；多讀課文、寓識于讀。通過此種方式，有效整合課堂教學模式，為學生創造良好、愉悅的學習氛圍。[3]

三、注重語文課堂互動教學，推進教學模式改革

小學語文課程實踐是一個深入引導與創新的發展過程，教師要注重課程互動教學，培養學生養成獨立的思想意識。因此在小學語文課程實踐教學教師要開展合作探究形式，深入改革教學模式，才能提高學生的語文素養，學生在課外實踐中要總結正確的教學方法，引導學生主動參與到課外實踐活動中來，引入先進的教學設施，不斷提高語文教學質量。例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一課時，教師可以提出相關問題，讓學生通過閱讀來回答問題：“同學們看到圖上畫了什么？這是一條怎么的小路呢？”此時學生紛紛舉手、踴躍發言：“這是一條美麗的小路。”“這是一條開滿鮮花的小路，可漂亮了！”各說紛紜，各種想法，這種教學方式能夠有效抓住學生的注意力，使其主動投入到課程學習中來。

四、在課堂實踐中強化學生的理解能力

開展有意義的課程實踐活動是培養學生核心素養的重要形式，教師構建科學的語文教學氛圍，多讓學生掌握不同類型的文章，才能深入感受文章的思想情感。中華民族文化有著悠久的歷史，蘊藏著大量的文化知識，在語文實踐教學中，教師要有意識地指導學生鑒賞作品，同時深入體會語言的魅力，進而產生更加濃厚的學習思想。例如在部編版小學語文一年級下冊《小青蛙》一文學習中，整篇文章語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。在本文學習時，教師對課堂的設計則應該符合學生的生活實際，讓學生自主發展，主動探究。例如，課文導出時，可采用一些猜謎激趣的方式：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰？（小青蛙）”“同學們真聰明！今天我們便來學習關于小青蛙的課文，你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！”以此方式導出課題。通過對文章的引導讓學生實現了對文章中語言文字的深刻理解，循境入情，引導學生感受文章遣詞造句的特色魅力。這也符合當前小學語文素質教育的基本理念。[4]

結語

綜上所述，當前小學階段的語文實踐活動教學中，教育部門及教師要引起極大關注，采取合理方法培養學生的核心素養，讓學生的語文素養得到切實發展，對其他課程的學習也是非常有益的，教師要明確語文學科重要性，做好課程的引導與組織工作，為學生構建一個和諧的教學環境，有利于提高學生的主觀能動性，使得小學語文課程實踐教學具有創新性和代表性。

參考文獻

[1]王小萍.聚焦核心素養下的語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）：168.

[2]謝招娣.聚焦課堂，關注小學語文核心素養[J].教師，2017，（13）：50.

[3]胡喋.聚焦學科核心素養 注重創新思維培養[J].基礎教育研究，2017，（06）：1.

[4]黃曉琴.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[D].導師：朱德全.西南大學，2016.