初中數(shù)學課堂教學問題設(shè)計

馮長征

摘 要：數(shù)學是初中教育階段的重點學科，良好的數(shù)學能力也是學生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，在教學過程中，高質(zhì)量的課堂問題設(shè)計，對于學生更好的接受和理解所學知識具有十分明顯的作用，但是問題設(shè)計過程中也應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習情況，這樣才能達到預(yù)期的效果。本文在深入分析初中數(shù)學教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了課堂問題設(shè)計的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂 問題設(shè)計 有效對策 分析

數(shù)學是主要的自然學科之一，由于數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此在學習過程中對于學生的能力要求較高，這就對初中學生提出了一定的要求，課堂是學生學習數(shù)學知識的主要途徑，如何才能有效提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，關(guān)系到學生對于數(shù)學知識的接受和理解程度。問題設(shè)計對于促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升具有重要作用，也是一種提高學生數(shù)學綜合能力的有效途徑，如果老師能針對學生的實際學習情況，給學生提出針對性的數(shù)學問題，將對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。

一、問題設(shè)計對于初中數(shù)學課堂教學的重要意義

1.幫助學生更好的理解初中數(shù)學知識

在傳統(tǒng)教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數(shù)學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮[1]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于初中數(shù)學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學知識。在課堂教學過程中進行問題設(shè)計，可以減少傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于數(shù)學知識的理解能力具有重要作用。

2.符合課程改革的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在初中數(shù)學課堂教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學生在學習過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在課堂教學過程中進行問題設(shè)計，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

3.有利于提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量

在當前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產(chǎn)生不利影響[3]。在課堂教學過程中進行問題設(shè)計，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學教學效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學課堂教學問題設(shè)計的有效方式

1.數(shù)學問題應(yīng)該具有一定的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的[4]。因此，老師在課堂問題設(shè)計的過程中，應(yīng)該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學問題的趣味性，從而有效發(fā)揮問題設(shè)計的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.通過問題設(shè)計引導(dǎo)和啟發(fā)學生的數(shù)學思維

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[5]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在初中數(shù)學課堂教學中進行問題設(shè)計的時候，應(yīng)該注重問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。也就是說，老師應(yīng)該在問題設(shè)計的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。

3.數(shù)學課堂問題的設(shè)計要有整體性

以往教師的教學只針對教材一章一節(jié)的內(nèi)容，缺乏前后知識聯(lián)系。新的教材觀提倡對教材的整體把握與設(shè)計，將相同知識體系的內(nèi)容、方法，或具有相同屬性的內(nèi)容融合成一個新的單元或主題進行教學設(shè)計。這就要求教師所設(shè)計教學活動與課堂問題，能夠兼顧學生已有的知識體系、學習方法、活動經(jīng)驗等，教師的問題應(yīng)該能夠喚起學生的回憶，重現(xiàn)學生已有的相關(guān)知識基礎(chǔ)，并將其遷移到新知識的學習過程中去，主動地建構(gòu)自己的知識與方法體系，從而進行正確地決策、解決問題等，實現(xiàn)學生在課堂上的深度學習。

結(jié)語

綜上所述，問題設(shè)計是一種促進初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的有效形式，通過數(shù)學問題，老師可以更好的掌握和了解學生的實際學習情況，了解學生在哪些方面還存在欠缺和不足，進而進行教學計劃的調(diào)整。因此，在問題設(shè)計過程中，老師應(yīng)該注重問題的趣味性、整體性，同時應(yīng)該通過問題的設(shè)計，啟發(fā)和引導(dǎo)學生的數(shù)學思維，幫助學生建立良好的數(shù)學知識體系，形成一定的數(shù)學學習能力，從而有效提高初中數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]戚貴平，金忠寶.初中數(shù)學課堂教學的問題設(shè)計與思維能力培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015（48）：181.

[2]陳麗芝.初中數(shù)學課堂教學的問題設(shè)計與思維能力培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（6）：183-183.

[3]汪洪海.突出問題設(shè)計提高問題質(zhì)量 ——淺談初中數(shù)學課堂中的問題設(shè)計[J].新課程導(dǎo)學，2016（17）：87.