小學數學教材中環境教育滲透分析

陳麗

摘 要：如何在教學中滲透學生的環境保護教育是我們每一位教育工作者的主要責任。如何滲透環境教育的學生在教學中是擺在我們每一位數學教師面前的一個重大問題，值得深入探索和實踐。環境教育是小學和中學教育的重要組成部分。在教學過程中，教師應將數學教學與環境教育相結合，讓學生學習數學知識，接受環境教育，提高綜合素質。

關鍵詞：數學教學 環境教育 整合

引言

作為一門基礎學科，數學課程有著邏輯性、思維性強、科學和信息量大等特點。它起源于生活并服務于生活。根據數學的特點，教師可以充分挖掘數學課程中的環境因素，將環境教育與數學教學內容相結合，實現數學課程與環境教育的融合，使學生不僅可以學習數學知識，還可以接受環境教育，從而改善學生。整體質量。

一、滲透環境教育的意義

環境保護是與人類生存有關的重大問題。隨著環境問題的不斷惡化，各國開始密切關注。環境問題已成為全球性問題。因此，人們也越來越了解環境教育的重要性。小學生的環境教育是根本和根本，尤其重要。其主要方法是自然滲透學校科目的教學。通過滲透學校學科教學中的環境教育，提高學生的環境知識和技能水平，形成環境情感態度和價值觀念，這與未來社會發展有關。[1]

二、小學數學教學中環境教育的滲透

1.對學生進行環保教育是時代的需要

目前我國的環境污染程度還比較嚴重，尤其是在一些發達行業較為發達的城市，這種污染更為嚴重。嚴峻的環境危機要求我們在基礎教育階段加強環保教育，初等教育負責環境啟蒙教育。我們應該充分利用數學教學課程來教學生環保。首先，教師必須充分認識環境教育的重要性和緊迫性。不要認為數學中的環保知識并不突出。事實上，環境教育是學校優質教育的一部分。提高學生的環保意識，提高學生的綜合素質。教育應從兒童和幼兒開始。從兒童和青少年的成長特點分析，他們從小就接受過良好的環境保護教育教育，從小就有環保意識，并能產生自覺行為，更有利于環境保護事業的發展。[2]

2.吃透教材，努力挖掘環境教育因素

在小學數學教學中滲透環境教育并不是說每節課都應接受環境教育。應該將環境教育和數學教學內容結合起來才能取得良好的效果。通過收集，整理，分類，并在人民教育出版社的新課程標準教科書中的一些環境因素的研究，我發現，每冊教材都有保護生態平衡，熱愛大自然的教育內容。

（1）注意植物意識。1學校花壇里有多少盆栽？2學生們計算了向日葵的數量，樹木的數量和幼苗的葉子數量。3學生種植樹木并計算樹木的數量。4中國花卉品種的計算。

（2）保護動物意識。1計算涉及的動物數量。2動物壽命的計算。3計算動物破壞的有害生物數量。4在自然中玩耍的動物的例證。

（3）保護水的意識。1小貓釣魚。2計算水中的魚的數量。3只動物在水中玩耍。

（4）保護耕地意識。解決耕地問題。

（5）節約能源意識。1解決家庭節水，用電問題。2解決節約紙張的問題。

（6）環境知識。1世界上最有名的鳥類和動物。2中國瀕危和受威脅動物的物種數量。3日植樹節（3月12日），世界環境日（6月5日）。4在中國，每年生產和丟棄450億雙一次性筷子，需要砍伐2500萬棵樹。5公頃的森林每年總共約32噸灰塵，一天可從地面吸取約85噸的水。6生產2，000張賀卡消耗3米高的樹；據調查，北京每年從圣誕節到春節賀卡超過3000萬張，相當于減少10多萬棵10年以上的樹木。

（7）環境行為。1根據學生參與植樹活動計算需要解決的問題和問題。2學生收集罐和水瓶時需要解決的問題。3采用統計方法研究降水和家庭用電問題。

三、收集廢舊電池的內容計算和對數知識

1.環境教育目標循序漸進

數學學科要認真貫徹學校環境保護教育計劃，明確數學學科在環境保護教育中的重要性和作用，在數學課程中有機地滲透環境意識教育。（1）低年級（一年級和二年級）。重點了解簡單的初步環境知識。如通過對圖形，物體和動物的了解，了解環境的簡單應用，及時開發游戲和實踐活動，讓學生體驗環境之美，培養學生的環保意識。（2）初中（三年級和四年級）。注重理解或理解基礎學科知識，學習或掌握某些基本技能，并用它們來解釋共同的自然現象并解決一些實際問題。通過在自然和人工環境中研究對象，了解數學概念和掌握簡單的數據收集，統計和計算技能，了解數學與環境之間的密切關系；讓學生通過數十億的數字了解中國的人口情況增強了學生的危機感，緊迫感和責任感。通過環境問題的教學，學生可以解決相關的實際問題。（3）成績較高（五年級和六年級）。重點培養學生的環境意識，環境態度，環境價值觀，以及運用數學知識解決環境問題的方法和技巧，同時進一步擴大思想教育范圍，使學生接受環境教育。例如統計資料可以看出，雖然中國資源比較豐富，但人口多，人均資源少，可以提高學生合理開發利用和資源節約的意識。

2.利用數學實踐活動，提高學生環保能力

“數學課程標準”規定：“良好的數學教育應該為學生提供全面的數學實踐活動和交流機會，從學習者的生活經驗和現有的知識背景開始。”學生可以在數學實踐活動中提高自己的環保意識，并培養運用學習的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力。因此，數學教學必須重視理論與實踐相結合。首先，結合動手操作。在教學中，我們必須關注盡可能接近日常生活的環境教育內容，讓學生了解如何在日常生活中保護環境。其次，結合調查研究。調查研究是培養學生能力的重要途徑。在數學教學中，學生可以通過調查和研究與環境有關的問題來提高他們的學習能力，環境知識和環境技能。

結語

在小學數學教學中向學生進行環境教育的滲透，不僅使小學數學課堂教學更鮮活更豐富，也在學生心靈中播下了環境保護的種子，使學生在不知不覺中形成強烈的環境意識，養成保護環境的行為習慣，不僅對人類社會的明天、未來，具有極其深遠的意義，也為學生終身可持續發展奠定了基礎。

參考文獻

[1]徐麗霞.在有效數學活動中體現數學教學本質[J].文理導航（下旬），2014，（5）.

[2]丁錦華.構建小學數學教學的綠色環境[J].教育實踐與研究，2003，（7）.